| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 调查法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 实验研究法 | 第15页 |
| 1.5 调研学校概况 | 第15-16页 |
| 2 相关理论 | 第16-19页 |
| 2.1 自主学习的基础理论 | 第16-18页 |
| 2.1.1 人本主义理论 | 第16页 |
| 2.1.2 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.1.3 主体教育理论 | 第16-17页 |
| 2.1.4 终身学习思想 | 第17-18页 |
| 2.2 自主学习能力的内涵 | 第18-19页 |
| 3 山西师大实验中学高一学生化学自主学习能力的调查 | 第19-25页 |
| 3.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.2 调查方法及对象 | 第19页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第19-23页 |
| 3.3.1 学习的动机维度 | 第19-20页 |
| 3.3.2 自主学习策略维度 | 第20-21页 |
| 3.3.3 自我监控维度 | 第21-22页 |
| 3.3.4 自我评价维度 | 第22-23页 |
| 3.4 山西师大实验中学高一学生化学自主学习能力现状 | 第23-25页 |
| 3.4.1 学习动机不强 | 第23页 |
| 3.4.2 学习方法不够科学 | 第23-24页 |
| 3.4.3 自我监控能力薄弱 | 第24页 |
| 3.4.4 自我评价不到位 | 第24-25页 |
| 4 山西师大实验中学高中生化学自主学习能力的培养策略 | 第25-35页 |
| 4.1 通过学案引导学生的自主学习 | 第25-28页 |
| 4.1.1 精心设计学案 | 第25-27页 |
| 4.1.2 发挥教师的主导作用,提高学生的自主学习能力 | 第27-28页 |
| 4.2 借助课堂展示提升学生的自主学习能力 | 第28-31页 |
| 4.2.1 注重小组建设 | 第28-29页 |
| 4.2.2 展示内容的精心选择 | 第29页 |
| 4.2.3 展示课学生的选择和任务分配 | 第29-30页 |
| 4.2.4 学习方法的具体指导 | 第30-31页 |
| 4.3 运用化学日志,帮助学生提高自主学习能力 | 第31-33页 |
| 4.3.1 学习日志的作用 | 第31-32页 |
| 4.3.2 化学学习日志的内容 | 第32-33页 |
| 4.4 利用多方位评价,提高学生自主学习能力 | 第33-35页 |
| 4.4.1 评价的形式 | 第33页 |
| 4.4.2 课堂评价 | 第33页 |
| 4.4.3 课外作业评价 | 第33-35页 |
| 5 培养学生自主学习能力的实验研究 | 第35-49页 |
| 5.1 教学实验设计 | 第35-36页 |
| 5.1.1 实验对象 | 第35页 |
| 5.1.2 实验目标 | 第35页 |
| 5.1.3 实验步骤和方法 | 第35-36页 |
| 5.2 教学实验实施 | 第36-45页 |
| 5.2.1 实验对象的前测比较 | 第36页 |
| 5.2.2 研究案例 | 第36-44页 |
| 5.2.3 教学评价方案 | 第44-45页 |
| 5.3 研究效果 | 第45-49页 |
| 5.3.1 新模式对学生学习成绩的影响 | 第45页 |
| 5.3.2 新模式对学生学习的兴趣的影响 | 第45-46页 |
| 5.3.3 新模式对学生学习策略的影响 | 第46-47页 |
| 5.3.4 新模式对学生自我评价的影响 | 第47-49页 |
| 6 研究总结 | 第49-51页 |
| 6.1 教研反思 | 第49页 |
| 6.2 研究总结 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 附录1：学生自主学习能力调查表 | 第53-55页 |
| 附录2：学情反馈卡 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
