| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-38页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| (三) 相关研究综述 | 第13-31页 |
| (四) 研究思路与设计 | 第31-32页 |
| (五) 研究对象与研究方法 | 第32-38页 |
| 二、走近W村 | 第38-47页 |
| (一) W村乡土民众的“生活世界” | 第38-44页 |
| (二) W小学的历史沿革 | 第44-47页 |
| 三、“局内人”记忆中W小学活动课中的乡土教育 | 第47-80页 |
| (一) 上世纪60年代末到80年代初W小学活动课中乡土教育的自然流露 | 第48-57页 |
| 1. “文革”时期W小学以社会实践活动为主要形式的乡土教育 | 第48-50页 |
| 2. 1976 年到1984年W小学多样化活动中乡土教育的广泛开展 | 第50-57页 |
| (二) 20世纪80年代后期至90年代末乡土教育渐行渐远 | 第57-65页 |
| 1. 1985——1993年乡土教育活动内容的缩减 | 第58-60页 |
| 2. 1994——2000 年正规化的活动课与乡土教育的进一步弱化 | 第60-65页 |
| (三) 21世纪初“新课改”与“撤点并校”双重作用下乡土教育进退维谷 | 第65-71页 |
| 1. “新课改”对乡土教育的希冀 | 第65-68页 |
| 2. 与乡土愈发遥远的中心小学 | 第68-71页 |
| (四) 当前W小学乡土教育活动中文化内涵的缺失 | 第71-80页 |
| 1. 失落与彷徨——综合实践活动课中乡土教育的式微 | 第71-77页 |
| 2. “地方特色”倡导下乡土教育的勉而为之 | 第77-80页 |
| 四、W小学活动课中乡土教育变迁的动因分析 | 第80-93页 |
| (一) “现代”与“传统”的博弈 | 第81-84页 |
| (二) 教育内部因素的影响 | 第84-93页 |
| 1. 教育观念的转变 | 第84-86页 |
| 2. 教育体制的变革 | 第86-88页 |
| 3. 教师队伍结构的调整 | 第88-89页 |
| 4. 不同时期教育政策的影响 | 第89-91页 |
| 5. 学校变迁的轨迹 | 第91-93页 |
| 五、总结与反思 | 第93-103页 |
| (一) 乡土教育的生存困境 | 第93-94页 |
| (二) 反思与呼吁 | 第94-103页 |
| 1. 立足“乡土”与面向“现代” | 第95-97页 |
| 2. 乡土教育的践行 | 第97-103页 |
| (1) 乡村教师对乡土教育资源的认知与关怀是实施乡土教育的前提 | 第97-98页 |
| (2) 乡土教育应以培养学生的乡土认同为核心 | 第98-99页 |
| (3) 贴近学生生活的活动组织形式是乡土教育取得成功的关键 | 第99-100页 |
| (4) 学校自主权的适当保证是实施乡土教育的必要条件 | 第100-101页 |
| (5) 乡土教育的实施需要教育政策的保障和支持 | 第101-103页 |
| 参考文献 | 第103-108页 |
| 附录 | 第108-111页 |
| 硕士研究生期间研究成果 | 第111-112页 |
| 致谢 | 第112页 |
