伙伴合作—英国职前教师教育实践模式研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.导论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 伙伴合作逐渐成为世界教师教育主流 | 第8页 |
| 1.1.2 我国教师教育培养模式亟需深化改革 | 第8-9页 |
| 1.1.3 研究者本人的研究兴趣 | 第9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-11页 |
| 1.2.1 职前教师教育 | 第9-10页 |
| 1.2.2 伙伴合作 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 英国教师教育伙伴关系相关研究 | 第11页 |
| 1.3.2 英国教师专业标准相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.3 英国教师教育课程相关研究 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 2.英国职前教师教育伙伴合作的动因和理论基础 | 第14-24页 |
| 2.1 英国职前教师教育伙伴合作的动因 | 第14-17页 |
| 2.1.1 英国学校教育质量不容乐观 | 第14页 |
| 2.1.2 教师培训模式弊端日益明显 | 第14-15页 |
| 2.1.3 英国中央政府的政策驱动 | 第15-17页 |
| 2.1.4 市场理论的驱动 | 第17页 |
| 2.2 英国职前教师教育伙伴合作的理论基础 | 第17-24页 |
| 2.2.1 实践性知识理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 教师专业发展理论 | 第19-21页 |
| 2.2.3 建构主义理论 | 第21-24页 |
| 3.英国职前教师教育伙伴合作的类型、管理和方式 | 第24-36页 |
| 3.1 英国职前教师教育伙伴合作的类型 | 第24-25页 |
| 3.2 英国职前教师教育伙伴合作的管理 | 第25-27页 |
| 3.2.1 政府及相关部门的管理 | 第25-26页 |
| 3.2.2 跨机构层面的管理 | 第26页 |
| 3.2.3 大学对伙伴合作的管理 | 第26-27页 |
| 3.2.4 中小学校对伙伴合作的管理 | 第27页 |
| 3.3 大学与中小学伙伴合作的方式 | 第27-36页 |
| 3.3.1 课程制订和实施中的伙伴合作 | 第28-30页 |
| 3.3.2 教育实习中的导师合作 | 第30-32页 |
| 3.3.3 质量评价中的伙伴合作 | 第32-36页 |
| 4.英国职前教师教育伙伴合作的影响和问题 | 第36-42页 |
| 4.1 英国职前教师教育伙伴合作的影响 | 第36-39页 |
| 4.1.1 对实习教师的影响 | 第36-37页 |
| 4.1.2 对学校教师的影响 | 第37-38页 |
| 4.1.3 对中小学生的影响 | 第38页 |
| 4.1.4 对中小学校的影响 | 第38-39页 |
| 4.1.5 对高校及高校教师的影响 | 第39页 |
| 4.2 英国职前教师教育伙伴合作的问题 | 第39-42页 |
| 4.2.1 伙伴合作缺乏经费保障 | 第39-40页 |
| 4.2.2 伙伴合作职责界定模糊 | 第40页 |
| 4.2.3 高校和中小学教师角色转换问题 | 第40-41页 |
| 4.2.4 中小学能否胜任教育实习工作问题 | 第41-42页 |
| 5.英国职前教师教育伙伴合作的发展动向 | 第42-45页 |
| 5.1 中小学校在伙伴合作中的作用将进一步发挥 | 第42-43页 |
| 5.2 高校在职前教师教育中的地位将重新审视 | 第43页 |
| 5.3 政府、高校和中小学的伙伴合作将进一步完善 | 第43-45页 |
| 结语——兼论伙伴合作对我国职前教师教育改革的启示 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
