| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| (一) 研究背景 | 第11-13页 |
| 1. 现存的学校内部管理体制变革需要研究教师领导力 | 第11页 |
| 2. 教师专业化发展需要研究教师领导力 | 第11-12页 |
| 3. 教师职业倦怠的化解需要研究教师领导力 | 第12页 |
| 4. 教师教育学术发展需要研究教师领导力 | 第12-13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路 | 第14-15页 |
| (四) 研究方法 | 第15-17页 |
| 1. 文献研究法 | 第15页 |
| 2. 个案研究法 | 第15-17页 |
| 二、教师领导力内涵分析及相关理论 | 第17-26页 |
| (一) 教师领导力的概念和内涵研究 | 第17-18页 |
| (二) 教师领导力的意义研究 | 第18-19页 |
| (三) 教师领导力的影响因素研究 | 第19页 |
| (四) 教师领导力的具体表现 | 第19-20页 |
| (五) 教师领导力的相关理论基础 | 第20-23页 |
| 1. 团队理论 | 第20页 |
| 2. 领导特质理论 | 第20-21页 |
| 3. 领导行为理论 | 第21-22页 |
| 4. 领导交换理论 | 第22页 |
| 5. 道德领导理论 | 第22-23页 |
| (六) 相关概念界定及理论模型选取 | 第23-24页 |
| 1. 概念界定 | 第23页 |
| 2. 理论模型的选取 | 第23-24页 |
| (七) 研究内容 | 第24-25页 |
| (八) 研究的重难点和创新点 | 第25-26页 |
| 三、走进研究对象—汉口铁路高中英语教师邓强 | 第26-38页 |
| (一) 笔者眼中的邓强老师 | 第26-27页 |
| (二) 邓强老师的教师领导力的表现 | 第27-38页 |
| 1. 人格魅力:焕发感召力 | 第27-30页 |
| 2. 聚焦学生:增强影响力 | 第30-32页 |
| 3. 专业能力:提升控制力 | 第32-35页 |
| 4. 教育智慧:蕴含决断力 | 第35-37页 |
| 5. 教学期望:把握前瞻力 | 第37-38页 |
| 四、怎样成就教师领导力 | 第38-46页 |
| (一) 教育信念 | 第38-39页 |
| (二) 教育专业知识 | 第39-41页 |
| (三) 学科专业素养 | 第41-42页 |
| 1. 不断提高自我教育能力 | 第41-42页 |
| 2. 不断提高自身修养 | 第42页 |
| (四) 教育教学技艺 | 第42-44页 |
| 1. 书写能力是传统的教师职业技能的组成部分 | 第43页 |
| 2. "言传身教"是教师劳动的又一特点 | 第43页 |
| 3. 信息技术是教师提高教学的有效手段 | 第43-44页 |
| 4. 教育教学实践技能是教师从教的必备条件 | 第44页 |
| (五) 教师人格魅力 | 第44-46页 |
| 1. 教师人格魅力可以陶冶优化学生情感 | 第44页 |
| 2. 教师人格魅力可以激励学生的学业发展 | 第44-45页 |
| 3. 教师人格魅力给学生提供道德示范 | 第45-46页 |
| 五、从"自由"走向"自觉"状态——教师领导力的提升策略 | 第46-52页 |
| (一) 学校层面 | 第46-48页 |
| 1. 建立科学的培训体系,全面提升教师领导力 | 第46-47页 |
| 2. 组织合作活动,为教师搭建学习共同平台 | 第47页 |
| 3. 建设支持性的学校文化 | 第47-48页 |
| (二) 教师层面 | 第48-52页 |
| 1. 内部动力是提升教师领导力的关键和持久因素 | 第48-50页 |
| 2. 专业综合能力的提高是提升教师领导力的有效手段 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1: 邓老师获奖证书 | 第55-56页 |
| 附录2: 邓强老师用漫画批改作业图 | 第56-59页 |
| 附录3: 三步学会漂亮英语书写 | 第59-62页 |
| 附录4: 在读期间发表的学术成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
