| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状述评 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究现状述评 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究现状述评 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法及创新之处 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第12-13页 |
| 第2章 社会主义核心价值观与大学生成长成才的关系 | 第13-24页 |
| 2.1 社会主义核心价值观的内涵解读 | 第13-17页 |
| 2.1.1 社会主义价值观 | 第13-14页 |
| 2.1.2 社会主义核心价值体系 | 第14-15页 |
| 2.1.3 社会主义核心价值观 | 第15-17页 |
| 2.2 社会主义核心价值观与大学生成长成才的理论逻辑 | 第17-21页 |
| 2.2.1 培养什么人 | 第17-18页 |
| 2.2.2 怎样培养人 | 第18-20页 |
| 2.2.3 如何实现人 | 第20-21页 |
| 2.3 社会主义核心价值观与大学生成长成才的现实逻辑 | 第21-24页 |
| 2.3.1 建设中国特色社会主义伟大事业的需要 | 第21-22页 |
| 2.3.2 维护我国社会主义意识形态安全的战略之举 | 第22-23页 |
| 2.3.3 大学生全面发展的自身内在要求 | 第23-24页 |
| 第3章 大学生社会主义核心价值观培育和践行的现状分析 | 第24-36页 |
| 3.1 大学生对社会主义核心价值观的认知状况 | 第24-27页 |
| 3.1.1 表述方式的认可程度 | 第24-25页 |
| 3.1.2 内容的认同程度 | 第25-26页 |
| 3.1.3 情感的认同程度 | 第26-27页 |
| 3.2 大学生对社会主义核心价值观的践行状况 | 第27-30页 |
| 3.2.1 认知统一性和主体适切性不高 | 第27-28页 |
| 3.2.2 融入大学生需要不够 | 第28-29页 |
| 3.2.3 制度建设相对滞后 | 第29-30页 |
| 3.3 几个主要影响因素分析 | 第30-36页 |
| 3.3.1 教育主体因素 | 第31页 |
| 3.3.2 教育方法因素 | 第31-33页 |
| 3.3.3 教育环境因素 | 第33-34页 |
| 3.3.4 教育机制因素 | 第34-36页 |
| 第4章 当代大学生社会主义核心价值观培育和践行路径探究 | 第36-52页 |
| 4.1 根本方法：确立“四个维度” | 第36-41页 |
| 4.1.1 内容维度 | 第36-37页 |
| 4.1.2 目标维度 | 第37-38页 |
| 4.1.3 原则维度 | 第38-39页 |
| 4.1.4 路径维度 | 第39-41页 |
| 4.2 主体建设：强化主体责任能力 | 第41-44页 |
| 4.2.1 发挥思想政治理论课的主渠道作用 | 第41-42页 |
| 4.2.2 培养高度进取心的教育工作者 | 第42-43页 |
| 4.2.3 加强大学生理论灌输和实践养成教育 | 第43-44页 |
| 4.3 评价机制：构建评价和激励机制 | 第44-47页 |
| 4.3.1 对学校组织的评价和激励 | 第44-45页 |
| 4.3.2 对教育者的评价和激励 | 第45-46页 |
| 4.3.3 对大学生的评价和激励 | 第46-47页 |
| 4.4 教育环境：营造浓厚的社会氛围 | 第47-52页 |
| 4.4.1 构建宣传的舆论平台 | 第47-48页 |
| 4.4.2 加强公民道德建设 | 第48-49页 |
| 4.4.3 注重显性教育与隐性教育的有机结合 | 第49-50页 |
| 4.4.4 建立家庭教育和学校教育的互动平台 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第60页 |
