| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-30页 |
| 1.1 研究的缘起和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 思想品德课程标准的参与制定者的解释说明与反思 | 第9页 |
| 1.2.2 研究者和一线教师对课程标准的学习和解读 | 第9-10页 |
| 1.2.3 基于课程标准文本分析的比较研究 | 第10-12页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第12-18页 |
| 1.3.1 权力话语理论 | 第12-15页 |
| 1.3.2 场域理论 | 第15-18页 |
| 1.4 研究方法与编码协议 | 第18-30页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.4.2 课程标准内容分析的编码协议 | 第20-30页 |
| 2. 改革开放以来初中思想品德课程标准内容分析报告 | 第30-62页 |
| 2.1 信度测验 | 第30-39页 |
| 2.2 思想品德课程标准演变趋势的维度分析 | 第39-57页 |
| 2.2.1 课程标准功能的演变 | 第39-42页 |
| 2.2.2 课程标准赋权结构的演变 | 第42-46页 |
| 2.2.3 学习者权力行使的演变 | 第46-48页 |
| 2.2.4 教育者权力行使的演变 | 第48-50页 |
| 2.2.5 各场域在课程标准中影响的演变 | 第50-57页 |
| 2.3 改革开放以来思想品德课程标准演变趋势的时间段分析 | 第57-62页 |
| 2.3.1 平稳的80年代 | 第57-59页 |
| 2.3.2 迅速变化的90年代 | 第59-60页 |
| 2.3.3 变化均衡的21世纪 | 第60-62页 |
| 3. 改革开放以来思想品德课程标准演变的原因分析 | 第62-76页 |
| 3.1 思想品德课程标准演变的经济因素 | 第62-72页 |
| 3.1.1 计划经济下教育的高度集权 | 第62-66页 |
| 3.1.2 经济体制改革推动权力关系的深刻变革 | 第66-69页 |
| 3.1.3 市场经济体制与经济增长影响下的权力均衡 | 第69-72页 |
| 3.2 思想品德课程标准演变的社会政治因素 | 第72-74页 |
| 3.2.1 政治体制的方向引领 | 第72-73页 |
| 3.2.2 政治需要影响下的内容变更 | 第73-74页 |
| 3.3 基础教育课程改革对思想品德课程标准演变的影响 | 第74-76页 |
| 4. 新时期思想品德课程标准制定的对策 | 第76-80页 |
| 4.1 维持思想品德课程标准权力配置平衡,兼顾教学规范与学习指导功能的实现 | 第77页 |
| 4.2 调整学习者权力行使形式,激发学习者自主性与积极性 | 第77-78页 |
| 4.3 调整教育者权力行使形式,尊重教育者的创造性与自主性 | 第78-79页 |
| 4.4 课程标准适应时代发展的需要,坚持生活化原则 | 第79-80页 |
| 5. 结语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
