| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 小学良好师生关系的重要性 | 第9页 |
| (二) 传统师生关系改变的必然性 | 第9-10页 |
| (三) 时代对关怀、关心的呼吁 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、研究目的和内容 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11页 |
| (二) 研究内容 | 第11-12页 |
| 四、研究方法和研究思路 | 第12页 |
| (一) 研究方法 | 第12页 |
| (二) 研究思路 | 第12页 |
| 五、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 国外相关研究 | 第12-14页 |
| (二) 国内相关研究 | 第14-16页 |
| (三) 对已有研究的评述 | 第16-19页 |
| 第二章 理论基础及核心概念界定 | 第19-29页 |
| 一、理论基础 | 第19-23页 |
| (一) 诺丁斯关怀教育理论及启示 | 第19-21页 |
| (二) 罗杰斯人本主义教育理论及启示 | 第21-23页 |
| 二、相关概念界定 | 第23-29页 |
| (一) 关怀 | 第23页 |
| (二) 师生关系 | 第23-24页 |
| (三) 关怀型师生关系 | 第24-25页 |
| (四) 相关概念辨析 | 第25-29页 |
| 第三章 小学关怀型师生关系现实样态调查 | 第29-51页 |
| 一、调查设计 | 第29-32页 |
| (一) 设计的依据 | 第29-30页 |
| (二) 调查的设计 | 第30-32页 |
| 二、调查对象 | 第32-33页 |
| (一) 学生 | 第32页 |
| (二) 教师 | 第32-33页 |
| 三、调查过程 | 第33-34页 |
| 四、调查结果 | 第34-51页 |
| (一) 认识方面 | 第34-35页 |
| (二) 态度方面 | 第35-38页 |
| (三) 效果方面 | 第38-39页 |
| (四) 行为表现方面 | 第39-43页 |
| (五) 影响因素方面 | 第43-51页 |
| 第四章 小学关怀型师生关系现实样态分析 | 第51-63页 |
| 一、小学关怀型师生关系现实样态的调查结果讨论 | 第51-55页 |
| (一) 小学关怀型师生关系的现状分析 | 第51-54页 |
| (二) 小学关怀型师生关系的影响因素分析 | 第54-55页 |
| 二、小学关怀型师生关系现实样态中存在的问题及其原因分析 | 第55-63页 |
| (一) 存在的问题 | 第55-58页 |
| (二) 原因分析 | 第58-63页 |
| 第五章 促进小学关怀型师生关系发展的策略 | 第63-71页 |
| 一、学校方面 | 第63-65页 |
| (一) 为教师营造关怀的校园氛围 | 第63-64页 |
| (二) 为学生创设关怀的校园环境 | 第64-65页 |
| 二、教师方面 | 第65-67页 |
| (一) 明确工作目的、更新教育观念 | 第65-66页 |
| (二) 提高自身的关怀能力 | 第66-67页 |
| 三、学生方面 | 第67-69页 |
| (一) 提升接受、确认和反馈关怀的能力 | 第67-68页 |
| (二) 积极参与关怀实践 | 第68-69页 |
| 四、家长方面 | 第69-71页 |
| (一) 树立关怀的教育观念 | 第69页 |
| (二) 采取正确的教育方法 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-85页 |
| 附录一 | 第77-80页 |
| 附录二 | 第80-84页 |
| 附录三 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第87页 |