| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| （一）选题缘由 | 第9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9-10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| （三）研究综述 | 第10-13页 |
| 1.国外研究综述 | 第10-11页 |
| 2.国内研究综述 | 第11-12页 |
| 3.已有研究的启示 | 第12-13页 |
| （四）研究内容和思路 | 第13页 |
| 1.研究内容 | 第13页 |
| 2.研究思路 | 第13页 |
| （五）研究方法 | 第13-15页 |
| 1.文献研究法 | 第13页 |
| 2.案例研究法 | 第13页 |
| 3.问卷调查法 | 第13-14页 |
| 4.观察法 | 第14-15页 |
| 第二章 小学英语课堂教学管理的理论概述 | 第15-21页 |
| （一）相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.课堂 | 第15页 |
| 2.教学 | 第15页 |
| 3.课堂教学管理 | 第15-16页 |
| （二）小学英语课堂教学管理的特点 | 第16-21页 |
| 1.小学生的身心特点 | 第16-18页 |
| 2.小学英语课程的特点 | 第18-21页 |
| 第三章 小学英语课堂教学管理中存在的问题——以呼和浩特市玉泉区石头巷小学为例 | 第21-28页 |
| （一）控制型、权威型的课堂教学管理理念 | 第21-22页 |
| （二）课堂教学组织形式单调乏味 | 第22-23页 |
| （三）师生关系紧张 | 第23-24页 |
| （四）课堂教学管理主体单一 | 第24-25页 |
| （五）课堂教学氛围控制化 | 第25-26页 |
| （六）固守传统的课堂教学评价方式 | 第26-28页 |
| 1.课堂教学评价形式单一 | 第26页 |
| 2.课堂教学评价主体缺失 | 第26-28页 |
| 第四章 解决小学英语课堂教学管理问题的对策 | 第28-37页 |
| （一）提高小学英语教师的整体素质 | 第28-29页 |
| 1.强化学习机制、完善知识体系 | 第28页 |
| 2.提高教师的课堂教学管理能力 | 第28-29页 |
| 3.转变教师传统的课堂教学管理理念 | 第29页 |
| （二）教师精心设计课堂活动，加强教学内容管理 | 第29-31页 |
| 1.课堂教学要以学生为主体，使课堂活动任务化 | 第30页 |
| 2.课堂教学活动设计要动静结合 | 第30页 |
| 3.课堂教学活动要形式多样 | 第30-31页 |
| 4.课堂教学活动要及时反馈，灵活调控 | 第31页 |
| （三）创建和谐的师生关系 | 第31-32页 |
| 1.沟通师生情感，诱发学习兴趣 | 第31-32页 |
| 2.帮助学生树立自尊心和自信心 | 第32页 |
| （四）引导学生进行自我管理 | 第32-33页 |
| 1.以民主和谐为原则，引导学生进行自我管理 | 第32-33页 |
| 2.以自我评价为核心，组织好学生自我管理活动 | 第33页 |
| （五）创建和谐的课堂教学氛围 | 第33-35页 |
| 1.激发学习兴趣，创建和谐的课堂教学氛围 | 第33-34页 |
| 2.利用音乐创建和谐的课堂教学氛围 | 第34页 |
| 3.采用激励机制，创建和谐的课堂教学氛围 | 第34-35页 |
| （六）建立促进师生共同发展的课堂教学评价方式 | 第35-37页 |
| 1.设计多元有效的课堂教学评价方式 | 第35-36页 |
| 2.鼓励学生参与课堂教学评价 | 第36-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |