教师教学的实践逻辑研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第10-33页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 教师教学的实然与应然之别 | 第10-11页 |
| 1.1.2 寻求教育实践逻辑研究的进一步拓展 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-23页 |
| 1.2.1 教师教学行为的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.2.2 教育的实践逻辑相关研究 | 第16-21页 |
| 1.2.3 已有研究的问题与研究趋向 | 第21-23页 |
| 1.3 研究方法 | 第23-33页 |
| 1.3.1 研究的方法论 | 第23-26页 |
| 1.3.2 具体研究方法 | 第26-29页 |
| 1.3.3 研究的效度与伦理 | 第29-30页 |
| 1.3.4 论文的结构 | 第30-33页 |
| 2 理论铺陈及研究框架 | 第33-49页 |
| 2.1 教师教学的样态 | 第33-36页 |
| 2.1.1 教师教学的中观呈现 | 第33-35页 |
| 2.1.2 教师教学的惯常性 | 第35-36页 |
| 2.2 实践逻辑的意涵 | 第36-47页 |
| 2.2.1 根本要义 | 第37-42页 |
| 2.2.2 释意框架 | 第42-47页 |
| 2.3 本章小结 | 第47-49页 |
| 3 教师与学校的磨合 | 第49-95页 |
| 3.1 社会角色下的教师动机 | 第49-64页 |
| 3.1.1 作为专业人的教师 | 第52-57页 |
| 3.1.2 作为国家工作人员的教师 | 第57-60页 |
| 3.1.3 作为度人者的教师 | 第60-64页 |
| 3.2 学校的形塑之力 | 第64-83页 |
| 3.2.1 学校的处境 | 第64-71页 |
| 3.2.2 评价与分配 | 第71-75页 |
| 3.2.3 组织与人事 | 第75-80页 |
| 3.2.4 时间与空间 | 第80-83页 |
| 3.3 教师的能动范域 | 第83-93页 |
| 3.3.1 教师的利益定义 | 第84-87页 |
| 3.3.2 教师的自主权 | 第87-90页 |
| 3.3.3 教师的时空自由 | 第90-93页 |
| 3.4 本章小结 | 第93-95页 |
| 4 教师教学的行动策略 | 第95-155页 |
| 4.1 应试套路中弹性变革 | 第96-122页 |
| 4.1.1 教学的应试化 | 第96-104页 |
| 4.1.2 应试的套路化 | 第104-114页 |
| 4.1.3 新课程改革中的弹性变革 | 第114-122页 |
| 4.2 教学倾斜中兼顾公平 | 第122-135页 |
| 4.2.1 教学倾斜的方式 | 第122-125页 |
| 4.2.2 教学倾斜的对象 | 第125-130页 |
| 4.2.3 教学倾斜的绝对性与相对性 | 第130-135页 |
| 4.3 教学常态的建立和维护 | 第135-152页 |
| 4.3.1 教学常态的表征 | 第135-139页 |
| 4.3.2 教学常态的滑变 | 第139-145页 |
| 4.3.3 教学常态中的危机应对 | 第145-152页 |
| 4.4 本章小结 | 第152-155页 |
| 5 教师教学的自我省思 | 第155-186页 |
| 5.1 合理性解释 | 第156-172页 |
| 5.1.1 理论辩护 | 第156-161页 |
| 5.1.2 经验论证 | 第161-167页 |
| 5.1.3 责任外推 | 第167-172页 |
| 5.2 意义的脉络 | 第172-184页 |
| 5.2.1 学生的成就 | 第173-175页 |
| 5.2.2 道德优越感 | 第175-178页 |
| 5.2.3 无意义感 | 第178-184页 |
| 5.3 本章小结 | 第184-186页 |
| 6 反思与追问 | 第186-223页 |
| 6.1 研究限度与解释水平 | 第186-198页 |
| 6.1.1 研究的限度 | 第186-189页 |
| 6.1.2 扎根而入与抽身而出 | 第189-191页 |
| 6.1.3 研究的基本结论 | 第191-197页 |
| 6.1.4 解释的水平 | 第197-198页 |
| 6.2 实践逻辑的合理性讨论 | 第198-207页 |
| 6.2.1 合理性的基础 | 第199-201页 |
| 6.2.2 合目的性审视 | 第201-203页 |
| 6.2.3 合规律性审视 | 第203-204页 |
| 6.2.4 合道德性审视 | 第204-207页 |
| 6.3 应然的教学如何可能 | 第207-223页 |
| 6.3.1 教师追寻应然教学的内生动力 | 第207-216页 |
| 6.3.2 教师追寻应然教学的学校支持 | 第216-223页 |
| 结语 | 第223-225页 |
| 参考文献 | 第225-240页 |
| 附录 | 第240-243页 |
| 致谢 | 第243-244页 |
| 博士期间发表的学术论文 | 第244页 |
