| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 选题依据 | 第10-14页 |
| 2 研究的目的及意义 | 第14-16页 |
| 2.1 研究的目的 | 第14页 |
| 2.2 研究的意义 | 第14-16页 |
| 3 文献综述 | 第16-26页 |
| 3.1 相关文献界定 | 第16-18页 |
| 3.1.1 行为 | 第16页 |
| 3.1.2 教学行为 | 第16-17页 |
| 3.1.3 有效教学行为 | 第17-18页 |
| 3.2 国外相关研究 | 第18-20页 |
| 3.2.1 美国课堂有效教学行为研究 | 第18-19页 |
| 3.2.2 欧洲课堂有效教学行为研究 | 第19-20页 |
| 3.3 国内相关研究 | 第20-26页 |
| 3.3.1 国内研究现状 | 第20-22页 |
| 3.3.2 有效教学的相关研究 | 第22-24页 |
| 3.3.3 体育教师课堂有效教学 | 第24-25页 |
| 3.3.4 教师培养相关研究 | 第25-26页 |
| 4 研究对象与方法 | 第26-28页 |
| 4.1 文献资料法 | 第26页 |
| 4.2 访谈法 | 第26页 |
| 4.3 问卷调查法 | 第26-27页 |
| 4.4 数理统计法 | 第27-28页 |
| 5 结果与分析 | 第28-42页 |
| 5.1 太原市高中体育教师的基本情况分析 | 第28-30页 |
| 5.2 太原市高中体育教师课堂总体感受的现状分析 | 第30-34页 |
| 5.2.1 太原市高中体育教师课堂感受总体现状 | 第30-31页 |
| 5.2.2 太原市高中体育教师的基本情况与教师课堂现状总体感受的相关性分析 | 第31-32页 |
| 5.2.3 太原市中学体育教师的基本情况与教师课堂现状总体感受的差异性分析 | 第32-34页 |
| 5.3 太原市高中体育教师课堂有效教学行为影响因素的维度分析 | 第34-42页 |
| 5.3.1 太原市高中体育教师课堂有效教学行为各维度的总体分析 | 第34-35页 |
| 5.3.2 太原市高中体育教师课堂有效教学行为课堂目标维度的分析 | 第35-36页 |
| 5.3.3 太原市高中体育教师课堂有效教学行为教学设计维度的分析 | 第36-37页 |
| 5.3.4 太原市高中体育教师课堂有效教学行为教学过程维度的分析 | 第37-38页 |
| 5.3.5 太原市高中体育教师课堂有效教学行为课堂氛围维度的分析 | 第38-39页 |
| 5.3.6 太原市高中体育教师课堂有效教学行为课堂管理维度的分析 | 第39-42页 |
| 6 结论与建议 | 第42-46页 |
| 6.1 结论 | 第42-43页 |
| 6.2 建议 | 第43-46页 |
| 6.2.1 体育教师专业思想的培养 | 第43页 |
| 6.2.2 体育教师行为道德的规范 | 第43-44页 |
| 6.2.3 体育教师教育能力的培养 | 第44页 |
| 6.2.4 树立健康的职业观念，构建科学的评价体系 | 第44页 |
| 6.2.5 优化体育教学方法，减轻教学工作的负荷 | 第44页 |
| 6.2.6 提高教师职业声誉，维护体育教师的职业形象 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录1 | 第52-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第58页 |
