| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-34页 |
| 2.1 国内外有关数学素养的研究 | 第14-24页 |
| 2.1.1 数学素养内涵研究 | 第14-18页 |
| 2.1.2 数学素养构成要素研究 | 第18-22页 |
| 2.1.3 数学素养评价研究 | 第22-24页 |
| 2.2 国内外有关代数素养的研究 | 第24-25页 |
| 2.2.1 代数素养内涵与构成要素研究 | 第24页 |
| 2.2.2 代数素养测评研究 | 第24-25页 |
| 2.3 国内有关“数与代数”领域的研究 | 第25-28页 |
| 2.3.1“数与代数”领域的教材研究 | 第25-26页 |
| 2.3.2“数与代数”领域的教学研究 | 第26页 |
| 2.3.3“数与代数”领域的测评研究 | 第26-28页 |
| 2.4 概念界定 | 第28-29页 |
| 2.5 理论依据 | 第29-34页 |
| 2.5.1 教育目标分类学 | 第29-30页 |
| 2.5.2 SOLO分类理论 | 第30-31页 |
| 2.5.3 经典测验理论 | 第31-34页 |
| 第3章 代数素养测评维度分析与测量工具编制 | 第34-57页 |
| 3.1 研究方法 | 第34-35页 |
| 3.2 代数素养测评维度 | 第35-42页 |
| 3.2.1 代数素养测评的内容维度 | 第36-38页 |
| 3.2.2 代数素养测评的认知维度 | 第38-41页 |
| 3.2.3 代数素养测评的情感态度维度 | 第41-42页 |
| 3.3 研究工具 | 第42-57页 |
| 3.3.1 测试卷研制 | 第42-48页 |
| 3.3.2 预测对象 | 第48页 |
| 3.3.3 测试卷难度与区分度 | 第48-52页 |
| 3.3.4 测试卷信度与效度 | 第52-57页 |
| 第4章 代数素养测试 | 第57-69页 |
| 4.1 研究对象 | 第57页 |
| 4.2 数据收集与编码 | 第57-69页 |
| 4.2.1 数据收集 | 第57-58页 |
| 4.2.2 被试信息编码 | 第58-59页 |
| 4.2.3 测试工具答案编码及其评分标准 | 第59-69页 |
| 第5章 测评结果分析 | 第69-85页 |
| 5.1 描述性分析 | 第70-73页 |
| 5.2 差异性分析 | 第73-80页 |
| 5.3 相关性分析 | 第80-83页 |
| 5.4 研究的结论 | 第83-85页 |
| 第6章 培养与提高中学生代数素养的建议 | 第85-89页 |
| 6.1 教学中注重培养学生的运算能力和应用意识 | 第85-86页 |
| 6.2 实现义务教育均衡化，促进男生和农村学生代数素养发展 | 第86页 |
| 6.3 加强落实“双基”训练，注重学生情感态度与价值观的培养 | 第86-89页 |
| 第7章 研究结论与反思 | 第89-93页 |
| 7.1 研究结论 | 第89-90页 |
| 7.2 研究反思 | 第90-91页 |
| 7.3 研究展望 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 附录A 八年级学生代数素养测试卷(学生问卷) | 第97-105页 |
| 附录B 八年级学生代数素养测试卷(专家效度问卷) | 第105-113页 |
| 致谢 | 第113-116页 |