| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一) 一次田野调查激起了自身的研究兴趣 | 第9页 |
| (二) 对“三大理念”本土化发展的关注 | 第9页 |
| (三) 导师对自己研究方向的引导 | 第9-10页 |
| 二、相关研究综述 | 第10-14页 |
| (一) 国外研究现状 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 三、本研究的目的、意义、主要内容、难点、创新点 | 第14-15页 |
| (一) 研究目的及研究意义 | 第14页 |
| (二) 研究的主要内容及思路 | 第14-15页 |
| (三) 研究创新点与难点 | 第15页 |
| 五、研究方法及个案选择 | 第15-17页 |
| (一) 研究方法 | 第15页 |
| (二) 田野个案的选择 | 第15-17页 |
| 第一章 少数民族社区教育理论概述 | 第17-29页 |
| 一、理论基础 | 第17-18页 |
| (一) “终身教育、终身学习、学习型社会”三大理念 | 第17页 |
| (二) 教育系统观 | 第17页 |
| (三) 社区发展理论 | 第17-18页 |
| (四) 社区教育基本理论 | 第18页 |
| 二、核心概念界定 | 第18-26页 |
| (一) 社区 | 第18-21页 |
| (二) 少数民族社区 | 第21-23页 |
| (三) 社区教育 | 第23-25页 |
| (四) 少数民族社区教育 | 第25-26页 |
| 三、少数民族社区教育的主要特点 | 第26-29页 |
| (一) 民族性凸显 | 第27页 |
| (二) 社区性显著 | 第27页 |
| (三) 自发性较高 | 第27页 |
| (四) 差距性较大 | 第27-28页 |
| (五) 本土文化性较强 | 第28-29页 |
| 第二章 云南少数民族社区教育发展现状 | 第29-42页 |
| 一、云南少数民族社区教育产生与发展的独特环境 | 第30-32页 |
| (一) 云南省发展定位 | 第30页 |
| (二) 多元和谐的民族文化 | 第30-31页 |
| (三) 边疆区位 | 第31页 |
| (四) 贫困问题 | 第31-32页 |
| (五) 教育发展水平较低 | 第32页 |
| 二、云南少数民族社区教育的内部结构和功能 | 第32-38页 |
| (一) 内部结构 | 第32-35页 |
| (二) 功能 | 第35-38页 |
| 三、云南少数民族社区教育的三要素 | 第38-42页 |
| (一) 教育者专业性弱、数量不足 | 第39页 |
| (二) 学习者随机性强、同质性高 | 第39-40页 |
| (三) 教育影响民族性强、丰富多样 | 第40-42页 |
| 第三章 “城子三寨”少数民族社区教育发展的个案分析 | 第42-58页 |
| 一、“城子三寨”少数民族社区教育发展的外部环境 | 第42-45页 |
| (一) “城子三寨”的发展定位 | 第42-43页 |
| (二) “城子三寨”的文化 | 第43页 |
| (三) “城子三寨”的区位 | 第43-44页 |
| (四) “城子三寨”的经济 | 第44页 |
| (五) “城子三寨”的教育 | 第44-45页 |
| 二、“城子三寨”少数民族社区教育发展现状调查分析 | 第45-56页 |
| (一) 调查情况概述 | 第45-46页 |
| (二) 调查结果分析 | 第46-55页 |
| (三) 调查结论 | 第55-56页 |
| 三、由“城子三寨”看云南少数民族社区教育发展过程中存在的问题 | 第56-58页 |
| (一) 民族成员的认识水平较低,参与积极性不够 | 第56-57页 |
| (二) 没有形成一个专门的机构,随机性较强 | 第57页 |
| (三) 现有内容较为单一,无法满足民族成员的学习需求 | 第57页 |
| (四) 民族地区政府参与较少,支持力度较小 | 第57-58页 |
| 第四章 云南少数民族社区教育未来发展思考 | 第58-65页 |
| 一、理论思考 | 第58-60页 |
| (一) 坚持系统的观点看待少数民族社区教育发展问题 | 第58-59页 |
| (二) 以服务民族成员全面发展和少数民族社区健康发展为根本目标 | 第59页 |
| (三) 充分调动民族成员、民族地区基层政府、社会三个主体的能动性 | 第59-60页 |
| (四) 构建更加科学的少数民族社区教育发展模式 | 第60页 |
| 二、实践思考 | 第60-65页 |
| (一) 以村委会为依托,构建少数民族社区教育的实体型机构 | 第61-62页 |
| (二) 以中小学教师为基础,组建专业化的少数民族社区教育教师队伍 | 第62-63页 |
| (三) 以本民族传统文化为核心,逐渐丰富少数民族社区教育内容 | 第63页 |
| (四) 以增加收益为动力,提高民族成员学习的积极性 | 第63页 |
| (五) 以生活化的教学方式为源泉,探索更加科学的教育方法 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 参考文献 | 第70-75页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
