| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 引言 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| (一) 对幼儿游戏规则意识培养的兴趣 | 第8页 |
| (二) 幼儿游戏规则意识养成的必要性和特殊性 | 第8-9页 |
| (三) 基于现实的思考 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 关于角色游戏的研究 | 第10-12页 |
| (二) 关于儿童规则意识的研究 | 第12-14页 |
| (三) 关于角色游戏中的规则研究 | 第14-15页 |
| 三、研究意义 | 第15-16页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15-16页 |
| 第二部分 研究设计 | 第16-20页 |
| 一、研究目的 | 第16页 |
| 二、研究内容 | 第16页 |
| 三、概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 有关概念的界定 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-20页 |
| (一) 研究方法的选取 | 第17-18页 |
| (二) 研究对象的抽取 | 第18页 |
| (三) 研究方法的实施 | 第18-20页 |
| 第三部分 幼儿园角色游戏区域的常规及违规行为分析 | 第20-39页 |
| 一、幼儿园角色游戏中区域常规的内容 | 第20-22页 |
| (一) 根据区域规则所涉及的范围,角色游戏中区域常规可以分为维护安全卫生的规则、维护良好社会关系的规则、维护物品玩具的规则、具体事件中的规则 | 第20-21页 |
| (二) 根据区域常规则的来源,可以分为显性区域常规和隐性区域常规。 | 第21页 |
| (三) 根据区域常规针对的幼儿的方面,分为针对幼儿游戏中的语言的区域常规,针对幼儿游戏中的行为的区域常规 | 第21-22页 |
| 二、幼儿园角色游戏中区域常规制定的依据 | 第22-25页 |
| (一) 教师预设 | 第22-23页 |
| (二) 借鉴延伸 | 第23-24页 |
| (三) 师幼协商、幼幼协商 | 第24-25页 |
| 三、幼儿在角色游戏中区域常规的违规情况及分析 | 第25-33页 |
| (一) 小班幼儿违反安全卫生规则行为最多,中大班幼儿在关于社会性、具体事件中的区域常规违反行为最多 | 第26-28页 |
| (二) 幼儿年龄越大,区域游戏时违反区域常规的行为越多。 | 第28-30页 |
| (三) 幼儿对于行为方面的区域常规违反最多,但是随着年龄的增长中大班幼儿对于语言方面的区域常规违反增多 | 第30-32页 |
| (四) 无论是哪一个年龄阶段,男孩子明显比女孩子更容易违反区域常规 | 第32-33页 |
| 四、幼儿角色游戏中违规行为的原因分析 | 第33-39页 |
| (一) 教师游戏观念问题 | 第33-35页 |
| (二) 教师游戏指导策略匮乏 | 第35-36页 |
| (三) 区域常规设置不合理 | 第36-39页 |
| 第四部分 讨论与建议 | 第39-46页 |
| 一、讨论 | 第39-41页 |
| (一) 区域常规对于幼儿角色游戏的意义和目的是什么 | 第39页 |
| (二) 什么才是必要的区域常规 | 第39-40页 |
| (三) 如何让区域常规成为幼儿自己的游戏规则 | 第40-41页 |
| 二、教师需要反思的问题 | 第41-42页 |
| (一) 幼儿园角色游戏区域常规重在管理而忽视了对幼儿发展的价值 | 第41页 |
| (二) 幼儿园角色游戏区域常规内容、模式的固化、单一 | 第41页 |
| (三) 教师幼儿游戏观念的有待提升 | 第41-42页 |
| 三、完善幼儿园角色游戏区域常规的策略性建议 | 第42-46页 |
| (一) 减少教师预设,发挥幼儿主观能动性 | 第42-43页 |
| (二) 师幼协商,共同制定区域常规 | 第43页 |
| (三) 简化区域常规,区域常规融入日常教育 | 第43-44页 |
| (四) 区域常规动态呈现,改变固定模式 | 第44-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
