| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 插图索引 | 第10-11页 |
| 附表索引 | 第11-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 学习型组织概念 | 第13-14页 |
| 1.2.2 学习型组织创建模型 | 第14-17页 |
| 1.2.3 学习型组织特征与评估方法 | 第17-19页 |
| 1.3 研究的内容与思路 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第19页 |
| 1.3.2 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 第2章 Teradata 公司项目团队运作现状分析 | 第21-28页 |
| 2.1 公司概况 | 第21-22页 |
| 2.1.1 公司简介 | 第21页 |
| 2.1.2 公司业务及发展情况介绍 | 第21-22页 |
| 2.2 项目团队管理问题 | 第22-24页 |
| 2.2.1 公司矩阵式项目组织结构 | 第22-23页 |
| 2.2.2 员工能力模型与课程体系 | 第23页 |
| 2.2.3 项目团队学习存在的问题 | 第23-24页 |
| 2.3 原因分析 | 第24-28页 |
| 2.3.1 学习型项目文化没有建立起来 | 第24-25页 |
| 2.3.2 学习规划不符合本地需求 | 第25页 |
| 2.3.3 学习方法单一且团队学习重视不够 | 第25-26页 |
| 2.3.4 学习效果缺乏监督和评估 | 第26页 |
| 2.3.5 缺乏快速培养人才的流程和机制 | 第26-28页 |
| 第3章 Teradata 公司学习型项目团队建设方案 | 第28-51页 |
| 3.1 学习型项目团队构建的总体方案（ C- PDL S ） | 第28-30页 |
| 3.2 学习型项目团队文化建设 | 第30-33页 |
| 3.2.1 树立愿景 | 第30-31页 |
| 3.2.2 营造快乐工作氛围 | 第31-32页 |
| 3.2.3 营造持续学习氛围 | 第32页 |
| 3.2.4 营造平等和包容的氛围 | 第32-33页 |
| 3.3 学习规划 | 第33-35页 |
| 3.3.1 项目－能力模型矩阵 | 第33-34页 |
| 3.3.2 分析学习需求 | 第34-35页 |
| 3.3.3 排列学习需求的优先级 | 第35页 |
| 3.4 内容设计与开发 | 第35-37页 |
| 3.4.1 课程设计策略与方法 | 第35-36页 |
| 3.4.2 内容开发 | 第36-37页 |
| 3.5 团队学习 | 第37-48页 |
| 3.5.1 学习方法与流程 | 第37-42页 |
| 3.5.2 团队交流与协作机制 | 第42-46页 |
| 3.5.3 教学策略与学习形式 | 第46-47页 |
| 3.5.4 知识库的建立与应用 | 第47-48页 |
| 3.6 学习监督 | 第48-51页 |
| 3.6.1 学习绩效评估方法 | 第48-49页 |
| 3.6.2 持续改进 | 第49-51页 |
| 第4章 Teradata 公司学习型项目团队实施保障 | 第51-60页 |
| 4.1 学习型团队的组织保障 | 第51-52页 |
| 4.1.1 设置专门的学习机构 | 第51-52页 |
| 4.1.2 编制相应的制度和流程 | 第52页 |
| 4.2 学习型团队的技术保障 | 第52-54页 |
| 4.2.1 管理学习的技术 | 第52-53页 |
| 4.2.2 促进学习的技术 | 第53页 |
| 4.2.3 将学习嵌入到工作流程中 | 第53-54页 |
| 4.3 学习型团队的监督保障 | 第54-58页 |
| 4.3.1 持续测评和调整学习规划 | 第54-55页 |
| 4.3.2 学习提升评估 | 第55-56页 |
| 4.3.3 工作绩效改进机会识别 | 第56-58页 |
| 4.4 实施步骤与注意事项 | 第58-60页 |
| 结论 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
