| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 第一节 问题的提出及研究的意义 | 第11-13页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、问题研究的意义 | 第12-13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-16页 |
| 一、国外班主任专业发展的研究情况 | 第13-14页 |
| 二、国内班主任专业发展的相关研究 | 第14-15页 |
| 三、已有研究的优点及不足 | 第15-16页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第16-18页 |
| 一、专业 | 第16页 |
| 二、班主任专业发展 | 第16-18页 |
| 三、农村 | 第18页 |
| 第四节 研究目标与内容 | 第18-19页 |
| 一、研究内容 | 第18页 |
| 二、研究目标 | 第18-19页 |
| 第五节 研究方法及创新 | 第19-20页 |
| 一、研究方法 | 第19页 |
| 二、本文创新之处 | 第19-20页 |
| 第二章 理论依据 | 第20-22页 |
| 第一节 教师专业化理论 | 第20页 |
| 第二节 继续教育理论 | 第20-21页 |
| 第三节 人力资源开发与管理理论 | 第21-22页 |
| 第三章 吴江区菀坪学校班主任专业发展情况的调查分析 | 第22-32页 |
| 第一节 被试学校背景介绍 | 第22页 |
| 一、学校硬件设施 | 第22页 |
| 二、学校师资力量 | 第22页 |
| 三、学校生源特点 | 第22页 |
| 第二节 调查实施 | 第22-24页 |
| 一、问卷、访谈问题的设计与完善 | 第22-23页 |
| 二、问卷、访谈的实施范围 | 第23页 |
| 三、问卷调查及访谈内容 | 第23页 |
| 四、问卷的发放与回收 | 第23-24页 |
| 第三节 调查结果分析 | 第24-32页 |
| 一、问卷结果及分析 | 第24-30页 |
| 二、访谈结果及分析 | 第30-32页 |
| 第四章 吴江区菀坪学校班主任专业发展存在的问题及原因分析 | 第32-37页 |
| 第一节 存在的问题 | 第32-35页 |
| 一、班主任缺乏专业理想 | 第32页 |
| 二、班主任专业知识和专业技能欠缺 | 第32-33页 |
| 三、班主任上岗形式和培训机制不健全 | 第33-34页 |
| 四、班主任工作考核方式不科学 | 第34-35页 |
| 第二节 原因分析 | 第35-37页 |
| 一、学校领导不重视班主任专业发展 | 第35页 |
| 二、工作压力大 | 第35-36页 |
| 三、缺乏制度保障 | 第36页 |
| 四、班主任自身缺乏自主学习和反思 | 第36-37页 |
| 第五章 促进农村九年制一贯学校班主任专业发展的措施 | 第37-43页 |
| 第一节 树立农村班主任专业发展的意识 | 第37-39页 |
| 一、教育主管部门要引领专业发展的意识 | 第37页 |
| 二、学校领导要具备专业发展的责任意识 | 第37-38页 |
| 三、班主任要提高专业发展的自主意识 | 第38-39页 |
| 第二节 建立农村班主任专业发展的制度保障 | 第39-41页 |
| 一、完善班主任上岗机制 | 第39页 |
| 二、完善班主任培训机制 | 第39-40页 |
| 三、建立科学的班主任考核方式 | 第40-41页 |
| 四、引入班主任激励机制 | 第41页 |
| 第三节 提高农村班主任专业化能力 | 第41-43页 |
| 一、班主任要“乐学” | 第41页 |
| 二、班主任要“勤思” | 第41-42页 |
| 三、班主任要“善做” | 第42页 |
| 四、班主任要学会科研 | 第42-43页 |
| 总结与思考 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
