| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12页 |
| 1.4 研究基础 | 第12-14页 |
| 1.4.1 建构主义的学习理论 | 第12页 |
| 1.4.2“最近发展区”的心理学理论 | 第12-13页 |
| 1.4.3 布鲁姆—特内教学提问模式 | 第13页 |
| 1.4.4 变式教学理论 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1“问题串”相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2.2“问题串”教学文献综述 | 第15-16页 |
| 2.2.1 国内外文献综述 | 第15页 |
| 2.2.2 文献研究 | 第15-16页 |
| 2.3 高中数学教学中问题设计的现状分析 | 第16-17页 |
| 2.4 数学“问题串”教学的基本内涵研究 | 第17-19页 |
| 3 研究方法与设计 | 第19-21页 |
| 3.1 研究思路 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19页 |
| 3.3 研究目的 | 第19页 |
| 3.4 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.5 研究工具 | 第20-21页 |
| 4 现状调查与分析 | 第21-25页 |
| 4.1 调查问卷的编制与使用 | 第21页 |
| 4.2 调查问卷分析与研究 | 第21-23页 |
| 4.3 访谈情况分析与研究 | 第23-24页 |
| 4.4 调查研究结果与分析 | 第24-25页 |
| 5 高中数学“问题串”教学设计探究 | 第25-53页 |
| 5.1“问题串”设计应遵循的原则 | 第25-29页 |
| 5.1.1 目的性原则 | 第25页 |
| 5.1.2 精细性原则 | 第25-27页 |
| 5.1.3 科学性原则 | 第27-29页 |
| 5.2 高中数学“问题串”设计的策略 | 第29-34页 |
| 5.2.1“问题串”的设计要有层次 | 第29-31页 |
| 5.2.2“问题串”的设计应关注学生的“最近发展区” | 第31-32页 |
| 5.2.3“问题串”的设计应具有连续性 | 第32-33页 |
| 5.2.4“问题串”的设计要体现启发性 | 第33-34页 |
| 5.3 数学“问题串”教学建议 | 第34-36页 |
| 5.3.1 提升“问题串”教学思想认识 | 第34-35页 |
| 5.3.2 改进数学“问题串”教学方式 | 第35页 |
| 5.3.3 改变数学“问题串”教学态度 | 第35-36页 |
| 5.3.4 增长“问题串”教学知识经验 | 第36页 |
| 5.4 高中数学“问题串”教学案例设计与分析 | 第36-40页 |
| 5.4.1 概念教学中“问题串”教学案例 | 第36-37页 |
| 5.4.2 问题解决教学中“问题串”教学案例 | 第37-39页 |
| 5.4.3 复习课教学中“问题串”教学案例 | 第39-40页 |
| 5.5 高中数学“问题串”教学案例展示 | 第40-53页 |
| 5.5.1 案例 1：数列的概念与简单表示法 | 第40-49页 |
| 5.5.2 案例 2：用二分法求方程的近似解 | 第49-53页 |
| 6 实施效果分析与研究 | 第53-55页 |
| 6.1 研究过程说明 | 第53页 |
| 6.1.1 研究对象 | 第53页 |
| 6.1.2 实施过程 | 第53页 |
| 6.1.3 实施时间 | 第53页 |
| 6.2 数学“问题串”教学实施效果分析 | 第53-55页 |
| 6.2.1 教学成绩效果分析 | 第53-54页 |
| 6.2.2 学生对高中数学的喜欢程度分析 | 第54页 |
| 6.2.3 学生对数学教学存在问题的情况分析 | 第54-55页 |
| 7 研究结论与建议 | 第55-58页 |
| 7.1 结论与建议 | 第55-56页 |
| 7.1.1 结论 | 第55页 |
| 7.1.2 建议 | 第55-56页 |
| 7.2 思考与展望 | 第56-58页 |
| 7.2.1 反思 | 第56页 |
| 7.2.2 展望 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62页 |