| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究的依据、目的和意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究依据 | 第11页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16-19页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 本文的创新之处 | 第20-21页 |
| 第2章 相关理论概述 | 第21-29页 |
| 2.1 代、代际与“90后” | 第21-24页 |
| 2.1.1 代与代际 | 第21页 |
| 2.1.2 代际关系与代际差异 | 第21-22页 |
| 2.1.3 “90后” | 第22-24页 |
| 2.2 青年与青年心理 | 第24-26页 |
| 2.2.1 青年 | 第24页 |
| 2.2.2 青年心理 | 第24-25页 |
| 2.2.3 青年心理的基本特征 | 第25-26页 |
| 2.3 女性与女性心理 | 第26-28页 |
| 2.3.1 女性 | 第26-27页 |
| 2.3.2 女性心理 | 第27页 |
| 2.3.3 女性心理的基本特征 | 第27-28页 |
| 2.4 本章小结 | 第28-29页 |
| 第3章 “在哈”高校“90后”女大学生婚恋观问卷调查与数据分析 | 第29-66页 |
| 3.1 调查基本情况概述 | 第29页 |
| 3.1.1 调查对象的选取及研究工具 | 第29页 |
| 3.1.2 调查问卷的发放与回收 | 第29页 |
| 3.2 数据统计与分析 | 第29-50页 |
| 3.2.1 数据统计 | 第29-43页 |
| 3.2.2 数据分析 | 第43-50页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第50-61页 |
| 3.3.1 总体状况 | 第50-51页 |
| 3.3.2 突出特点 | 第51-54页 |
| 3.3.3 发展趋势 | 第54-55页 |
| 3.3.4 存在的主要问题 | 第55-58页 |
| 3.3.5 显著相关性分析 | 第58-61页 |
| 3.4 成因分析 | 第61-65页 |
| 3.4.1 社会环境是婚恋观形成的基础 | 第61-62页 |
| 3.4.2 高校教育是婚恋观形成的关键 | 第62-63页 |
| 3.4.3 家庭教育是婚恋观形成的重要组成 | 第63页 |
| 3.4.4 自身因素是婚恋观形成的前提保障 | 第63-65页 |
| 3.5 本章小结 | 第65-66页 |
| 第4章 “90后”女大学生婚恋观教育的应对策略 | 第66-82页 |
| 4.1 优化社会环境 | 第66-69页 |
| 4.1.1 建立男女平等的生活环境 | 第66-67页 |
| 4.1.2 建设良好的网络教育环境 | 第67-68页 |
| 4.1.3 改善现有的大众传媒环境 | 第68-69页 |
| 4.1.4 营造良好的社会舆论环境 | 第69页 |
| 4.2 优化学校环境 | 第69-76页 |
| 4.2.1 明确教育内容的目的性与层次性 | 第70-72页 |
| 4.2.2 开拓教育方式的新渠道 | 第72-74页 |
| 4.2.3 发挥相关教育课程的重要作用 | 第74-75页 |
| 4.2.4 重视校园文化氛围的基础性作用 | 第75-76页 |
| 4.3 优化家庭环境 | 第76-78页 |
| 4.3.1 重视家庭教育的引导作用 | 第76-77页 |
| 4.3.2 明确家庭教育的基本内容 | 第77-78页 |
| 4.3.3 加强学校与家长的沟通与配合 | 第78页 |
| 4.4 提高“90后”女大学生自身素养 | 第78-81页 |
| 4.4.1 增强主体意识 | 第79页 |
| 4.4.2 培养“四自”观念 | 第79-80页 |
| 4.4.3 树立正确择偶观 | 第80页 |
| 4.4.4 合理处理爱情与学习、生活的关系 | 第80-81页 |
| 4.5 本章小结 | 第81-82页 |
| 结论 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-89页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
| 附录 | 第91-94页 |