| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一 研究背景 | 第10-11页 |
| （一）目前我国高中英语写作现状 | 第10页 |
| （二）全日制普通高中英语课程标准的要求 | 第10页 |
| （三）高中英语写作本质的内在要求 | 第10-11页 |
| （四）外语人才培养发展的需要 | 第11页 |
| 二 研究目的 | 第11页 |
| 三 研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11-12页 |
| （二）实践意义 | 第12页 |
| 四 研究方法 | 第12页 |
| （一）课堂观察法 | 第12页 |
| （二）问卷调查法 | 第12页 |
| （三）实验研究法 | 第12页 |
| 五 论文框架 | 第12-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-22页 |
| 一 批判性思维 | 第14-17页 |
| （一）批判性思维概念界定 | 第14-15页 |
| （二）批判性思维的维度 | 第15-17页 |
| 二 英语写作 | 第17-18页 |
| （一）英语写作的过程 | 第17页 |
| （二）英语写作教学法的演变历程 | 第17-18页 |
| 三 批判性思维与英语写作相结合的国内外研究现状 | 第18-22页 |
| （一）批判性思维与英语写作相结合的国外研究现状 | 第18-19页 |
| （二）批判性思维与英语写作相结合的国内研究现状 | 第19-22页 |
| 第二章 理论基础 | 第22-24页 |
| 一 批判性思维技能理论 | 第22页 |
| 二 Swain语言输出理论 | 第22-24页 |
| 第三章 研究设计 | 第24-36页 |
| 一 研究问题 | 第24页 |
| 二 研究对象 | 第24页 |
| 三 研究工具 | 第24-27页 |
| （二）中文版加尼福尼亚批判性思维技能测量表 | 第25-26页 |
| （三）写作测试题 | 第26-27页 |
| 四 实验过程 | 第27-28页 |
| 五 教学实验步骤 | 第28-35页 |
| （一）精选写作主题 | 第28-29页 |
| （二）改进教学方法 | 第29-35页 |
| （三）改良评分方法 | 第35页 |
| 六 实验数据收集 | 第35-36页 |
| 第四章 结果分析与讨论 | 第36-46页 |
| 一 实验前测的结果 | 第36-39页 |
| （一）加利福尼亚批判性思维倾向测量表前测结果 | 第36-37页 |
| （二）加利福尼亚批判性思维技能测量表前测结果 | 第37-38页 |
| （三）英语写作前测结果 | 第38-39页 |
| 二 批判性思维能力与英语写作的相关性 | 第39-41页 |
| （一）批判性思维意识与英语写作的相关性 | 第40页 |
| （二）批判性思维技能与英语写作的相关性 | 第40-41页 |
| 三 实验前测和实验后测对比 | 第41-46页 |
| （一）批判性思维意识的实验前后测对比 | 第41-43页 |
| （二）批判性思维技能的前后测对比 | 第43-44页 |
| （三）英语写作测试的实验前后测对比 | 第44-46页 |
| 第五章 结论与启示 | 第46-51页 |
| 一 研究发现 | 第46-47页 |
| （一）高中生的整体批判性思维处于中等偏下水平 | 第46页 |
| （二）高中英语写作注重知识层面而忽视内容层面 | 第46页 |
| （三）批判性思维与英语写作呈中度正相关 | 第46-47页 |
| （四）批判性思维与英语写作相结合的授课方式效果显著 | 第47页 |
| 二 本研究对高中英语写作教学的反思与启示 | 第47-49页 |
| （一）批判性思维培养对教师的要求 | 第47-48页 |
| （二）批判性思维培养对学生的要求 | 第48-49页 |
| 三 研究的局限性 | 第49页 |
| （一）实验对象的局限性 | 第49页 |
| （二）实验时间的局限性 | 第49页 |
| 四 未来展望 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录一 | 第55-58页 |
| 附录二 | 第58-68页 |
| 附录三 | 第68-69页 |
| 附录四 | 第69-70页 |
| 附录五 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 附件 | 第72页 |