| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 论文研究背景与现状 | 第10-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2 目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-20页 |
| 1.3.1 校园雕塑形象 | 第15-18页 |
| 1.3.2 文化知觉 | 第18-20页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第20页 |
| 1.5 研究框架 | 第20-22页 |
| 2 大学校园雕塑形象 | 第22-37页 |
| 2.1 大学校园雕塑形象的描写 | 第22-26页 |
| 2.1.1 大学校园雕塑的外在形象 | 第23-24页 |
| 2.1.2 大学校园雕塑的内在形象 | 第24-25页 |
| 2.1.3 大学校园雕塑的延伸形象 | 第25-26页 |
| 2.2 大学校园雕塑形象的形成 | 第26-29页 |
| 2.2.1 物理空间 | 第26页 |
| 2.2.2 心理空间 | 第26-27页 |
| 2.2.3 大学校园雕塑形象的形成过程 | 第27-29页 |
| 2.3 大学校园雕塑形象的功能 | 第29-31页 |
| 2.3.1 文化渗透功能 | 第29页 |
| 2.3.2 历史传承功能 | 第29页 |
| 2.3.3 审美育人功能 | 第29-30页 |
| 2.3.4 装饰美化功能 | 第30-31页 |
| 2.3.5 宣传展示功能 | 第31页 |
| 2.4 大学校园雕塑形象现存的问题 | 第31-37页 |
| 2.4.1 形象缺失 | 第35页 |
| 2.4.2 形象雷同 | 第35页 |
| 2.4.3 形象混乱 | 第35-36页 |
| 2.4.4 形象浅薄 | 第36-37页 |
| 3 大学校园雕塑形象的文化感知 | 第37-56页 |
| 3.1 大学校园雕塑形象样态评说 | 第37-40页 |
| 3.1.1 名家及学者评说 | 第37-38页 |
| 3.1.2 网络恶搞现象 | 第38-39页 |
| 3.1.3 个人观点 | 第39-40页 |
| 3.2 大学校园雕塑形象与文化传达状态 | 第40-48页 |
| 3.2.1 形象典型，凸显文化内涵,可感、可知、可染 | 第40-42页 |
| 3.2.2 形象缺失，导致作品完整性缺乏 | 第42-43页 |
| 3.2.3 形象雷同，导致文化可感性不足 | 第43-46页 |
| 3.2.4 形象混乱，导致主观与客观混乱 | 第46-47页 |
| 3.2.5 形象浅薄，导致艺术感染力丧失 | 第47-48页 |
| 3.3 大学校园雕塑形象与文化传达状态分析 | 第48-52页 |
| 3.3.1 审美客体的形象构成与辐射 | 第49-50页 |
| 3.3.2 审美主体的知觉形成与传递 | 第50-51页 |
| 3.3.3 审美主、客体的文化承载与交互 | 第51-52页 |
| 3.4 创造大学校园雕塑典型形象促进文化知觉良性传递 | 第52-56页 |
| 3.4.1 艺术承载文化又来源于文化 | 第52页 |
| 3.4.2 文化影响人的知觉作用结果 | 第52-53页 |
| 3.4.3 艺术具有文化知觉传递作用 | 第53页 |
| 3.4.4 知觉反作用艺术的文化传达 | 第53-54页 |
| 3.4.5 艺术典型形象的文化传达 | 第54-56页 |
| 4 大学校园雕塑典型形象的文化知觉构建 | 第56-79页 |
| 4.1 大学校园雕塑典型形象的文化主旨 | 第56-62页 |
| 4.1.1 情——情感的表达蕴涵文化 | 第56-58页 |
| 4.1.2 景——景观的营造传载文化 | 第58-60页 |
| 4.1.3 人——人文的凸显创造文化 | 第60-62页 |
| 4.2 大学校园雕塑典型形象的文化定位 | 第62-68页 |
| 4.2.1 从时间定位——时代文化 | 第62-64页 |
| 4.2.2 从空间定位——地域文化 | 第64-65页 |
| 4.2.3 从根源定位——民族文化 | 第65-66页 |
| 4.2.4 从性质定位——校园文化 | 第66-68页 |
| 4.3 大学校园雕塑典型形象的文化知觉体现 | 第68-79页 |
| 4.3.1 彰显时代知觉，传载历史与承接文脉 | 第69-71页 |
| 4.3.2 蕴含情感知觉，礼赞颂扬与爱国精神 | 第71-73页 |
| 4.3.3 传达美育知觉，提高审美与教育意识 | 第73-75页 |
| 4.3.4 感悟创新知觉，追求创造与求真精神 | 第75-76页 |
| 4.3.5 透析社会知觉，展现普适与公共理念 | 第76-79页 |
| 5 创造大学校园雕塑典型形象的核心要素 | 第79-85页 |
| 5.1 以文化传达为底蕴，打造大学育人空间 | 第79-81页 |
| 5.1.1 文化是教育的灵魂，大学校园雕塑创作应以文化为思想源泉 | 第79-80页 |
| 5.1.2 教育是育才的手段，大学校园雕塑典型形象传达应独具特色 | 第80页 |
| 5.1.3 文化差异影响人脑的知觉判断，知觉的交互影响文化的传播 | 第80-81页 |
| 5.2 以知觉传递为目的，塑造人才心理空间 | 第81-85页 |
| 5.2.1 将人的外在把握引向心灵的内在领悟 | 第81-83页 |
| 5.2.2 由表层的形象感知进入深层的情绪捕捉 | 第83-84页 |
| 5.2.3 再现客体的外在世界深入主体的主观世界 | 第84-85页 |
| 6 结论 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-90页 |
| 图片目录 | 第90-93页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94-95页 |
