大班额下小学数学合作学习的实践与研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 合作学习的理论研究 | 第7-11页 |
| 1.2.1 合作学习的概念 | 第7-9页 |
| 1.2.2 合作学习的基本要素 | 第9页 |
| 1.2.3 合作学习的基础理论 | 第9-11页 |
| 1.3 国外合作学习的实践研究现状及分析 | 第11-13页 |
| 1.4 我国合作学习的实践研究及存在的问题 | 第13-14页 |
| 1.4.1 我国合作学习研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 我国合作学习实践中存在的问题 | 第14页 |
| 1.5 大班额下开展合作学习的意义 | 第14-16页 |
| 1.5.1 传统大班额授课的弊端 | 第14-15页 |
| 1.5.2 大班额下合作学习的意义 | 第15-16页 |
| 1.5.3 大班额下合作学习的难点 | 第16页 |
| 1.6 本文研究的主要内容 | 第16-17页 |
| 第2章 大班额下合作学习的实施策略 | 第17-39页 |
| 2.1 分组策略 | 第17-18页 |
| 2.1.1 异质分组 | 第17-18页 |
| 2.1.2 排座方式 | 第18页 |
| 2.2 合作技能培养策略 | 第18-22页 |
| 2.3 课堂教学实施策略 | 第22-29页 |
| 2.3.1 大班额学生小组成绩分工法 | 第22-23页 |
| 2.3.2 “合作小组汇报”法 | 第23-26页 |
| 2.3.3 单元整理复习法 | 第26页 |
| 2.3.4 动手合作实践法 | 第26-28页 |
| 2.3.5 合作、竞争与个体化学习的整合 | 第28-29页 |
| 2.4 评价策略 | 第29-32页 |
| 2.5 以开放题为载体开展合作学习 | 第32-38页 |
| 2.5.1 在知识形成过程中的应用 | 第33-35页 |
| 2.5.2 在突出重点、突破难点中的应用 | 第35-36页 |
| 2.5.3 在培养发散思维和创新能力方面的应用 | 第36-37页 |
| 2.5.4 在培养学生应用数学能力方面的应用 | 第37-38页 |
| 2.6 小结 | 第38-39页 |
| 第3章 教师在大班额下合作学习中的作用 | 第39-45页 |
| 3.1 教师在大班额下合作学习中的主导作用 | 第39-40页 |
| 3.2 教师在大班额合作学习中的角色 | 第40-43页 |
| 3.2.1 教学前的决策者 | 第40-41页 |
| 3.2.2 教学过程的组织者 | 第41-42页 |
| 3.2.3 学生合作学习的参与者 | 第42-43页 |
| 3.2.4 学生合作学习的合作者 | 第43页 |
| 3.3 教师对大班额合作学习的课堂管理 | 第43-44页 |
| 3.4 小结 | 第44-45页 |
| 第4章 结果与思考 | 第45-51页 |
| 4.1 结果 | 第45-49页 |
| 4.1.1 学业成绩得到普遍提高 | 第45页 |
| 4.1.2 学生各方面能力得到提高 | 第45-46页 |
| 4.1.3 促进了学生情感的发展 | 第46-48页 |
| 4.1.4 大班额合作学习促进了后进生的转化 | 第48-49页 |
| 4.2 几点思考 | 第49-50页 |
| 4.3 小结 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录I 课堂合作学习基本技能细则 | 第55-58页 |
| 附录II 小学生学习数学的情感态度调查问卷 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
