| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| （一） 国际公民教育的新走向：培养参与型公民 | 第7-8页 |
| （二） 美国服务学习的研究现状 | 第8页 |
| 二、研究的视角与方法 | 第8-9页 |
| （一） 研究视角 | 第8-9页 |
| （二） 研究方法 | 第9页 |
| 三、概念的界定 | 第9-13页 |
| （一） 公民教育 | 第9-11页 |
| （二） 服务学习 | 第11-13页 |
| 第一章、美国服务学习：背景考察 | 第13-20页 |
| 一、美国服务学习的兴起 | 第13-14页 |
| 二、美国服务学习兴起的社会背景 | 第14-16页 |
| （一） 社会领域：人际关系疏离 | 第14页 |
| （二） 政治领域：公民态度冷漠 | 第14-16页 |
| （三） 教育领域：学生责任感缺乏 | 第16页 |
| 三、美国服务学习兴起的理论背景 | 第16-20页 |
| （一） 社群主义：服务学习深刻的哲学根基 | 第16-18页 |
| （二） 杜威经验教育理论：服务学习的重要方法论依据 | 第18-20页 |
| 第二章、美国服务学习的公民教育目标 | 第20-29页 |
| 一、服务学习与公民教育的关系 | 第20-26页 |
| （一） 服务学习的相关法案分析 | 第20-24页 |
| （二） 服务学习目的中的公民教育 | 第24-26页 |
| 二、服务学习的公民教育目标：培养参与型公民 | 第26-29页 |
| （一） 参与型公民的界定 | 第26-27页 |
| （二） 服务学习对参与型公民的培养 | 第27-29页 |
| 第三章、美国服务学习的公民教育方法：公民参与 | 第29-34页 |
| 一、美国公民教育途径与方法中的服务学习 | 第29-30页 |
| 二、美国服务学习中的公民参与 | 第30-32页 |
| （一） 公民参与的定义与类型 | 第30-31页 |
| （二） 服务学习中的公民参与的定位 | 第31-32页 |
| 三、服务学习中公民参与的途径与步骤 | 第32-34页 |
| 第四章、美国服务学习的公民教育效果 | 第34-40页 |
| 一、学生的反馈 | 第35-36页 |
| （一） 学生对于“服务”的态度 | 第35页 |
| （二） 学生对于“公民资格”的理解 | 第35-36页 |
| 二、教师的反应 | 第36-37页 |
| 三、社区的评价 | 第37页 |
| 四、研究者的看法 | 第37-40页 |
| 第五章、思考与启示 | 第40-45页 |
| 一、服务与公民资格的关系 | 第40-41页 |
| （一） 公民资格的发展与服务的关系 | 第40页 |
| （二） 服务学习的公民教育效果限度 | 第40-41页 |
| 二、社会参与和政治参与的关系 | 第41-43页 |
| （一） 服务学习中目的与效果的偏差 | 第42页 |
| （二） 努力建立二者之间的桥梁 | 第42-43页 |
| 三、作为一种实践的服务学习与作为一种空间的服务学习 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |