数学教学中的反教育现象研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1 选题背景 | 第9页 |
| 2 文献综述 | 第9-12页 |
| 2.1 反教育现象的一般性研究 | 第10-11页 |
| 2.2 学科教学中的反教育现象研究 | 第11页 |
| 2.3 研究取得的结论和存在的问题 | 第11-12页 |
| 3 研究的目的、内容和方法 | 第12-14页 |
| 3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 3.2 研究内容 | 第13页 |
| 3.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 4 研究的特色与创新 | 第14-15页 |
| 第二章 相关概念界定及研究的理论基础 | 第15-19页 |
| 1 相关概念界定 | 第15页 |
| 1.1 什么是反教育? | 第15页 |
| 1.2 什么是数学教学中的反教育? | 第15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 人的全面发展理论 | 第15-16页 |
| 2.2 思维科学理论 | 第16-17页 |
| 2.3 教育价值理论 | 第17-19页 |
| 第三章 数学教学中的反教育现象的危害剖析 | 第19-33页 |
| 1 对学生数学学习的影响 | 第19-26页 |
| 1.1 对学生数学观的影响 | 第19-21页 |
| 1.2 对学生数学理解的影响 | 第21-23页 |
| 1.3 对学生解题能力的影响 | 第23-26页 |
| 2 对学生个体发展的影响 | 第26-33页 |
| 2.1 对学生个性品质的影响 | 第26-27页 |
| 2.2 对学生情感态度的影响 | 第27-29页 |
| 2.3 对学生思维品质的影响 | 第29-30页 |
| 2.4 对学生思维方式的影响 | 第30-33页 |
| 第四章 关于数学教学中反教育现象的调查研究 | 第33-49页 |
| 1 调查内容与方法 | 第33-34页 |
| 1.1 调查内容 | 第33-34页 |
| 1.2 调查方法 | 第34页 |
| 2 调查的结果分析 | 第34-47页 |
| 2.1 学生方面 | 第34-42页 |
| 2.2 教师方面 | 第42-47页 |
| 3 调查结论总结 | 第47-49页 |
| 第五章 数学教学中反教育现象存在的成因探析 | 第49-53页 |
| 1 宏观因素 | 第49-50页 |
| 1.1 应试教育大环境的误导 | 第49页 |
| 1.2 学校办学理念的偏差 | 第49-50页 |
| 1.3 传统教学惯性的影响 | 第50页 |
| 1.4 社会文化发展的不均衡 | 第50页 |
| 2 微观因素 | 第50-53页 |
| 2.1 教师数学素养的薄弱 | 第50-51页 |
| 2.2 教师理论修养的匮乏 | 第51页 |
| 2.3 教师教学观念的偏差 | 第51-52页 |
| 2.4 教师自我成长的惰性 | 第52-53页 |
| 第六章 数学教学中消除反教育现象的基本策略 | 第53-57页 |
| 1 强化教师专业属性 | 第53-54页 |
| 2 更新教育教学观念 | 第54页 |
| 3 优化和改进教学评价 | 第54-55页 |
| 4 构建教师成长共同体 | 第55-57页 |
| 第七章 不足与展望 | 第57-59页 |
| 附录1 | 第59-63页 |
| 附录2 | 第63-69页 |
| 附录3 | 第69-71页 |
| 附录4 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 个人简历 | 第79-83页 |
