数学学习中的认知封闭现象研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 现实问题解决的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 理论深入发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 间接相关研究述评 | 第10-12页 |
| 1.2.2 直接相关研究述评 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础与概念解析 | 第15-21页 |
| 2.1 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1.1 认知灵活性理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 思维科学理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 变式教学理论 | 第17-18页 |
| 2.2 概念解析 | 第18-21页 |
| 2.2.1 概念界定 | 第18页 |
| 2.2.2 概念辨析 | 第18-21页 |
| 第三章 数学学习中认知封闭现象的特征与表现 | 第21-31页 |
| 3.1 认知封闭现象的特征 | 第21-23页 |
| 3.1.1 障碍性 | 第21页 |
| 3.1.2 隐蔽性 | 第21-22页 |
| 3.1.3 顽固性 | 第22页 |
| 3.1.4 普遍性 | 第22-23页 |
| 3.1.5 时效性 | 第23页 |
| 3.1.6 差异性 | 第23页 |
| 3.2 认知封闭现象的表现 | 第23-31页 |
| 3.2.1 不善于进行灵活的转换 | 第24-26页 |
| 3.2.2 不善于进行丰富的联想 | 第26-31页 |
| 第四章 数学学习中认知封闭现象的调查研究 | 第31-41页 |
| 4.1 研究目的 | 第31页 |
| 4.2 研究对象和方法 | 第31页 |
| 4.3 研究结果和分析 | 第31-41页 |
| 第五章 数学学习中认知封闭现象的原因探析 | 第41-49页 |
| 5.1 认知结构不完善 | 第42-45页 |
| 5.2 思维品质不优良 | 第45-46页 |
| 5.3 思维习惯不良好 | 第46-49页 |
| 第六章 数学学习中认知封闭现象的突破策略 | 第49-67页 |
| 6.1 注重数学认知结构的完善 | 第49-53页 |
| 6.1.1 寻找新知识的生长点 | 第49-50页 |
| 6.1.2 从多角度揭示知识的内涵 | 第50-52页 |
| 6.1.3 注重整体性教学 | 第52-53页 |
| 6.2 注重数学思维品质的优化 | 第53-58页 |
| 6.2.1 培养思维的灵活性 | 第53-55页 |
| 6.2.2 培养思维的广阔性 | 第55-58页 |
| 6.3 注重数学解题的变式教学 | 第58-63页 |
| 6.3.1 注重一题多解 | 第58-61页 |
| 6.3.2 注重一题多变 | 第61-62页 |
| 6.3.3 注重多题一解 | 第62-63页 |
| 6.4 注重数学辩证思维的培养 | 第63-67页 |
| 第七章 研究的不足与展望 | 第67-69页 |
| 附录——数学学习中认识封闭现象的调查问卷 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 个人简历 | 第79-82页 |
