初中生英语阅读能力现状调查与分析--以吴江区S中学为个案
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一) 英语课程标准对英语阅读的要求 | 第10页 |
| (二) 英语阅读的重要性 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 国外英语阅读的现状 | 第11-12页 |
| (二) 国内对英语阅读的研究 | 第12-14页 |
| (三) 阅读和阅读能力的概念 | 第14-16页 |
| (四) 英语阅读的三种基本模式 | 第16-17页 |
| (五) 影响学生英语阅读能力的因素 | 第17-18页 |
| 第一章 吴江区S初中学生英语阅读能力现状调查 | 第18-28页 |
| 一、调查的基本情况 | 第18-19页 |
| (一) 调查对象和方法 | 第18页 |
| (二) 调查内容及操作 | 第18-19页 |
| 二、调查结果概述 | 第19-28页 |
| 第二章 吴江区S初中学生英语阅读能力低下原因分析 | 第28-35页 |
| 一、学生因素 | 第28-30页 |
| (一) 缺乏英语阅读的兴趣 | 第28页 |
| (二) 不能克服不良的阅读习惯 | 第28-29页 |
| (三) 缺乏必要的英语文化背景知识 | 第29页 |
| (四) 不会合理利用身边的阅读资源 | 第29页 |
| (五) 缺少对阅读结果进行自我评价 | 第29-30页 |
| 二、教师因素 | 第30-31页 |
| (一) 教师阅读教学上的不足 | 第30-31页 |
| (二) 教师自身能力上的不足 | 第31页 |
| (三) 教师评价方式上的不足 | 第31页 |
| 三、家庭因素 | 第31-33页 |
| (一) 家长忽视培养英语阅读习惯 | 第31-32页 |
| (二) 家庭中缺乏英语阅读的氛围 | 第32页 |
| (三) 将希望寄托在学校和教师身上 | 第32-33页 |
| 四、学校因素 | 第33-35页 |
| (一) 现行应试教育模式不利于学校的阅读教学 | 第33页 |
| (二) 学校未充分重视提高学生的英语阅读能力 | 第33-35页 |
| 第三章 提高吴江区S初中学生英语阅读能力的策略 | 第35-47页 |
| 一、学校方面 | 第35-36页 |
| (一) 加大对教师的培训,提高教师专业技能 | 第35页 |
| (二) 校际之间加强交流,分享阅读教学经验 | 第35-36页 |
| (三) 开展多种阅读活动,保证学生阅读时间 | 第36页 |
| 二、教师方面 | 第36-41页 |
| (一) 尊重学生个性差异,培养学生自主阅读的习惯 | 第36-37页 |
| (二) 精选英美文化背景知识,丰富学生的阅读知识 | 第37页 |
| (三) 多管齐下,构建以英语阅读为中心的教学模式 | 第37-38页 |
| (四) 教会学生正确阅读方法,提高英语阅读的效率 | 第38-40页 |
| (五) 对学生的阅读结果及时反馈,评价力求多元化 | 第40-41页 |
| 三、家长方面 | 第41-42页 |
| (一) 提供优质的课外读物,创设良好的阅读环境 | 第41页 |
| (二) 培养子女的阅读兴趣,养成课外阅读的习惯 | 第41-42页 |
| (三) 积极与教师进行沟通,进行有针对性的指导 | 第42页 |
| 四、学生方面 | 第42-47页 |
| (一) 扩大自身的英语词汇量,注重日常的英语积累 | 第42-43页 |
| (二) 利用好身边的阅读资源,进行多渠道英语阅读 | 第43-45页 |
| (三) 制定合理的英语阅读计划,进行同伴互助阅读 | 第45-47页 |
| 第四章 结语 | 第47-50页 |
| 一、研究的结果 | 第47-48页 |
| 二、启示与建议 | 第48-49页 |
| 三、论文中的不足与展望 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
