混合学习模式构建及教学策略研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-34页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10-12页 |
| 1.1.1 混合学习的提出与发展 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-31页 |
| 1.2.1 混合学习国外研究现状 | 第12-25页 |
| 1.2.2 混合学习国内研究现状 | 第25-27页 |
| 1.2.3 混合学习国内外研究现状小结 | 第27-28页 |
| 1.2.4 教学策略研究现状 | 第28-31页 |
| 1.3 研究问题、研究方法及研究思路 | 第31-34页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第31页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第31-34页 |
| 第2章 核心概念界定及理论基础 | 第34-42页 |
| 2.1 混合学习的概念 | 第34-37页 |
| 2.1.1 国外学者的定义 | 第34-35页 |
| 2.1.2 国内学者的定义 | 第35-36页 |
| 2.1.3 笔者的定义 | 第36-37页 |
| 2.2 教学策略的概念 | 第37-39页 |
| 2.3 混合学习的理论基础 | 第39-42页 |
| 2.3.1 学习理论 | 第39-40页 |
| 2.3.2 教育传播理论 | 第40-42页 |
| 第3章 混合学习模式的构建 | 第42-54页 |
| 3.1 混合学习模式的主要优势 | 第42-44页 |
| 3.1.1 课堂教学和网络学习的优势互补 | 第42页 |
| 3.1.2 集体教学、自主学习和协作学习相结合 | 第42-43页 |
| 3.1.3 教学资源的多样性 | 第43页 |
| 3.1.4 交互的多样性 | 第43-44页 |
| 3.2 混合学习模式的设计原则 | 第44-45页 |
| 3.2.1 双主性 | 第44页 |
| 3.2.2 目标导向性 | 第44-45页 |
| 3.2.3 整体性 | 第45页 |
| 3.2.4 灵活性 | 第45页 |
| 3.3 混合学习模式 | 第45-54页 |
| 3.3.1 基础—拓展模式 | 第47-48页 |
| 3.3.2 先导—后继模式 | 第48-50页 |
| 3.3.3 主导—提升模式 | 第50-52页 |
| 3.3.4 前奏—后继模式 | 第52-54页 |
| 第4章 混合学习模式的应用案例 | 第54-65页 |
| 4.1 案例 1：《喜怒哀乐》 | 第54-56页 |
| 4.1.1 案例背景 | 第54页 |
| 4.1.2 教学过程 | 第54-55页 |
| 4.1.3 问题分析 | 第55-56页 |
| 4.2 案例 2：《长方体和正方体表面积》 | 第56-58页 |
| 4.2.1 案例背景 | 第56页 |
| 4.2.2 教学过程 | 第56-57页 |
| 4.2.3 问题分析 | 第57-58页 |
| 4.3 案例 3：《流体压强与流速的关系》 | 第58-60页 |
| 4.3.1 案例背景 | 第58页 |
| 4.3.2 教学过程 | 第58-59页 |
| 4.3.3 问题分析 | 第59-60页 |
| 4.4 案例 4：《基本不等式》 | 第60-62页 |
| 4.4.1 案例背景 | 第60页 |
| 4.4.2 教学过程 | 第60-61页 |
| 4.4.3 问题分析 | 第61-62页 |
| 4.5 案例 5：《边城》 | 第62-65页 |
| 4.5.1 案例背景 | 第62页 |
| 4.5.2 教学过程 | 第62-63页 |
| 4.5.3 问题分析 | 第63-65页 |
| 第5章 策略与建议 | 第65-74页 |
| 5.1 混合学习模式的选择策略 | 第65-69页 |
| 5.1.1 根据教学目标 | 第66-67页 |
| 5.1.2 根据教学内容 | 第67页 |
| 5.1.3 根据学生的特征 | 第67-68页 |
| 5.1.4 根据教学活动 | 第68-69页 |
| 5.2 教学策略 | 第69-74页 |
| 5.2.1“计划—监控—反馈”策略 | 第69-70页 |
| 5.2.2“激励—个性化辅导”策略 | 第70-71页 |
| 5.2.3“分组—协作—展示”策略 | 第71-72页 |
| 5.2.4“资源分享—互动答疑”策略 | 第72-74页 |
| 第6章 结语 | 第74-76页 |
| 6.1 总结 | 第74页 |
| 6.2 不足 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
