| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-17页 |
| 一、研究背景与意义 | 第6-7页 |
| (一) 研究背景 | 第6-7页 |
| (二) 研究意义 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-15页 |
| (一) 任务驱动教学的研究 | 第7-11页 |
| (二) 小学数学“综合与实践”的研究 | 第11-15页 |
| 三、研究内容、思路与方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究内容 | 第15页 |
| (二) 研究思路 | 第15页 |
| (三) 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 基于任务驱动的“综合与实践”教学设计的理论基础 | 第17-27页 |
| 一、任务驱动教学的内涵及其教学模式 | 第17-19页 |
| (一) 任务驱动教学的内涵 | 第17-18页 |
| (二) 任务驱动教学的基本特征 | 第18页 |
| (三) 任务驱动教学的模式 | 第18-19页 |
| 二、“综合与实践”课程特征及其教育价值 | 第19-22页 |
| (一) “综合与实践”课程的特征 | 第19-20页 |
| (二) “综合与实践”课程的内容 | 第20-21页 |
| (三) “综合与实践”的教育价值 | 第21-22页 |
| 三、基于任务驱动教学的“综合与实践”教学设计的框架 | 第22-27页 |
| (一) 教学设计的主要原则 | 第22-24页 |
| (二) 教学设计的基本框架 | 第24-27页 |
| 第二章 “校园绿地面积”教学设计的前期分析 | 第27-37页 |
| 一、课程标准的要求 | 第27-29页 |
| (一) “综合与实践”的课程目标 | 第27页 |
| (二) “综合与实践”的教学建议 | 第27-28页 |
| (三) “综合与实践”的评价建议 | 第28-29页 |
| 二、教材内容的分析 | 第29-30页 |
| (一) 教材内容的结构分析 | 第29-30页 |
| (二) 教学活动重、难点分析 | 第30页 |
| (三) 渗透的数学思想方法与德育因素 | 第30页 |
| 三、学习者分析 | 第30-37页 |
| (一) “校园绿地面积”调查问卷的设计 | 第31-32页 |
| (二) “校园绿地面积”调查问卷的统计与分析 | 第32-35页 |
| (三) 学生学习特征的分析 | 第35-37页 |
| 第三章 基于任务驱动的“校园绿地面积”实践活动的教学设计 | 第37-45页 |
| 一、教学目标设计 | 第37-38页 |
| (一) 目标设定的依据 | 第37页 |
| (二) 具体教学目标 | 第37-38页 |
| 二、教学内容设计 | 第38-39页 |
| (一) 活动任务为主线 | 第38页 |
| (二) 自主探究为前提 | 第38-39页 |
| (三) 数学方法灵活用 | 第39页 |
| 三、教学活动设计 | 第39-43页 |
| (一) 设计任务,明确活动方向 | 第39-40页 |
| (二) 分析任务,熟悉活动知识 | 第40-41页 |
| (三) 完成任务,提升动手能力 | 第41-42页 |
| (四) 评价任务,检测活动效果 | 第42页 |
| (五) 拓展任务,完善知识构建 | 第42-43页 |
| 四、教学评价设计 | 第43-45页 |
| (一) 评价的内容 | 第43页 |
| (二) 评价的方法 | 第43-45页 |
| 第四章 基于任务驱动的“校园绿地面积”实践活动的实施与反思 | 第45-58页 |
| 一、“校园绿化面积”实践活动的实施 | 第45-54页 |
| 活动一、任务分析,搭建脚手架 | 第45-49页 |
| 活动二、实地测量,发展空间观念 | 第49-51页 |
| 活动三、深化任务,完成知识建构 | 第51-53页 |
| 活动四、资料整理,撰写规划书 | 第53-54页 |
| 二、“校园绿化面积”实践活动的实施效果与分析 | 第54-56页 |
| (一) “校园绿化面积”实践活动设计的成效 | 第54-55页 |
| (二) “校园绿化面积”实践活动设计的不足与改进措施 | 第55-56页 |
| 三、基于任务驱动的“校园绿化面积”实践活动的反思 | 第56-58页 |
| (一) 任务应具有代表性、可操作性 | 第56页 |
| (二) 重视学生学习活动的生成性 | 第56-57页 |
| (三) 恰当定位教师角色 | 第57页 |
| (四) 采用多样性评价方式 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第67-68页 |
