| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-8页 |
| 第一部分 文献综述 | 第8-22页 |
| 1 自我刻板化 | 第8-12页 |
| 1.1 自我刻板化的概念 | 第8页 |
| 1.2 自我刻板化的理论基础 | 第8-9页 |
| 1.3 自我刻板化对态度及自我评价的影响 | 第9-10页 |
| 1.4 自我刻板化的研究现状 | 第10-12页 |
| 2 学校归属感 | 第12-19页 |
| 2.1 学校归属感的概念 | 第12-13页 |
| 2.2 学校归属感的理论 | 第13-15页 |
| 2.3 学校归属感的测量 | 第15-16页 |
| 2.4 学校归属感的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.5 学校归属感的影响因素 | 第17-18页 |
| 2.6 学校归属感的相关研究 | 第18-19页 |
| 3 群体认同 | 第19-22页 |
| 3.1 群体认同的概念 | 第19-20页 |
| 3.2 理论基础及相关研究 | 第20-22页 |
| 第二部分 问题提出 | 第22-24页 |
| 1 现有研究的不足 | 第22页 |
| 2 选题的研究价值 | 第22-23页 |
| 2.1 理论价值 | 第22-23页 |
| 2.2 实践价值 | 第23页 |
| 3 研究的创新之处 | 第23-24页 |
| 第三部分 实证研究 | 第24-42页 |
| 研究一 中职生自我刻板化态度研究 | 第24-32页 |
| 1 词语评定 | 第24-27页 |
| 2 自我刻板化的内隐联想测验 | 第27-32页 |
| 研究二 学校归属感对自我刻板化的影响研究 | 第32-36页 |
| 1 研究目的 | 第32页 |
| 2 研究假设 | 第32页 |
| 3 研究方法 | 第32-35页 |
| 4 结果与分析 | 第35-36页 |
| 5 讨论 | 第36页 |
| 研究三 群体认同在中职生学校归属感对自我刻板化影响中的调节作用 | 第36-42页 |
| 1 研究目的 | 第36页 |
| 2 研究假设 | 第36页 |
| 3 研究方法 | 第36-39页 |
| 4 结果与分析 | 第39-41页 |
| 5 讨论 | 第41-42页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第42-46页 |
| 1 中职生自我刻板化 | 第42-43页 |
| 2 学校归属感对自我刻板化的影响 | 第43页 |
| 3 群体认同在中职生学校归属感对自我刻板化影响中的调节作用 | 第43-45页 |
| 4 本研究的局限和未来展望 | 第45-46页 |
| 第五部分 总结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |