| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1 存在问题 | 第10-11页 |
| 2 现状分析 | 第11-14页 |
| ·传统文化的断裂从根基上动摇了汉字书写的地位 | 第11页 |
| ·应试教育的功利从制度上降低了汉字书写的地位 | 第11-12页 |
| ·电子产品的便捷从实用上削弱了汉字书写的地位 | 第12-13页 |
| ·师资的缺乏从源头上导致了汉字书写水平的下降 | 第13页 |
| ·"汉字书写危机"已渐受关注 | 第13-14页 |
| 3 本问题的研究综述 | 第14-17页 |
| ·学术界在着力提高汉字的地位 | 第14-15页 |
| ·汉字书写问题研究力量薄弱 | 第15-16页 |
| ·汉字书写的研究成果多为经验总结 | 第16-17页 |
| 4 本文的问题与逻辑起点 | 第17-19页 |
| 第二章 提高小学生汉字书写水平的理论基础与教育原则 | 第19-34页 |
| 1 理论基础 | 第19-29页 |
| ·文字学理论 | 第19-23页 |
| 1、2 文化学理论 | 第23-25页 |
| 1、3 审美学理论 | 第25-28页 |
| ·儿童心理学理论 | 第28-29页 |
| 2 教学原则 | 第29-33页 |
| ·主要目标 | 第29页 |
| ·基本原则 | 第29-30页 |
| ·基本途径 | 第30-33页 |
| 3 本章小结 | 第33-34页 |
| 第三章 提高小学生汉字书写水平的教学设计 | 第34-45页 |
| 1 教学设计的依据 | 第34-36页 |
| ·文化渗透认知 | 第34-35页 |
| ·审美训练认知 | 第35页 |
| ·基本功训练认知 | 第35-36页 |
| 2 教学设计 | 第36-44页 |
| ·汉字文化活动环节设计 | 第37-40页 |
| ·审美训练活动环节设计 | 第40-42页 |
| ·基本功训练活动环节设计 | 第42-44页 |
| 3 本章小结 | 第44-45页 |
| 第四章 训练与考核机制的配套设计 | 第45-50页 |
| 1 训练机制的设计 | 第45-47页 |
| ·训练时间的规定 | 第45页 |
| ·训练量的规定 | 第45页 |
| ·训练内容的规定 | 第45-46页 |
| ·训练形式的设计 | 第46-47页 |
| ·训练结果的评比 | 第47页 |
| 2 考核机制的设计 | 第47-49页 |
| ·考核的目的 | 第48页 |
| ·考核适用的范围 | 第48页 |
| ·考核的周期 | 第48页 |
| ·考核的评价标准 | 第48-49页 |
| ·考核的基本原则 | 第49页 |
| ·考核奖惩细则 | 第49页 |
| ·考核结果运用 | 第49页 |
| 3 本章小结 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55页 |