| 目录 | 第1-8页 |
| 英文目录 | 第8-11页 |
| 中文摘要 | 第11-12页 |
| 英文摘要 | 第12-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-22页 |
| ·选题缘起 | 第14-15页 |
| ·研究的目的与内容 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16页 |
| ·主要研究方法 | 第16-17页 |
| ·关键概念的界定 | 第17-21页 |
| ·本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 相关问题研究成果的文献综述 | 第22-32页 |
| ·教师学习共同体概念的界定 | 第22-25页 |
| ·国外关于教师学习共同体的观点 | 第22-24页 |
| ·国内关于教师学习共同体的观点 | 第24-25页 |
| ·教师学习共同体的特征 | 第25-28页 |
| ·教师学习共同体建构的原则 | 第28-29页 |
| ·教师学习共同体发挥作用的方式 | 第29-30页 |
| ·对已有研究成果的简要评价 | 第30-31页 |
| ·本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 "教学做合一"式小学教师学习共同体的理论建构 | 第32-43页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体的理论基础 | 第32-34页 |
| ·学习型组织理论 | 第32-33页 |
| ·社会建构主义学习理论 | 第33-34页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体的内涵 | 第34-37页 |
| ·一种促进教师专业发展的组织模式 | 第34-35页 |
| ·践行陶行知先生"教学做合一"的生活教育理论 | 第35-36页 |
| ·促进教师之间的交流合作 | 第36-37页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体的特征 | 第37-39页 |
| ·价值的共享性 | 第37-38页 |
| ·合作性 | 第38-39页 |
| ·自主性 | 第39页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体建构的原则 | 第39-42页 |
| ·构建教师学习共同体的共同愿景 | 第40页 |
| ·营造合作的氛围,建立知识生产与分享的系统 | 第40-41页 |
| ·建立健全的学习共同体机制 | 第41-42页 |
| ·本章小结 | 第42-43页 |
| 第四章 "教学做合一"式小学教师学习共同体的实践 | 第43-55页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体的主要举措 | 第43-47页 |
| ·自主学习 | 第44-45页 |
| ·开展课题 | 第45页 |
| ·反思与分享 | 第45-46页 |
| ·专家指导 | 第46-47页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体在实践中所取得的一些成效 | 第47-51页 |
| ·建立了教师专业发展的共同愿景 | 第47-49页 |
| ·形成了合作与交流的学习氛围 | 第49-50页 |
| ·形成了良好的教师学习文化生态 | 第50-51页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体在实践中尚待改进的问题 | 第51-52页 |
| ·应进一步重视学习情境的建构 | 第51页 |
| ·需要提供更为充分的支持 | 第51-52页 |
| ·"教学做合一"式小学教师学习共同体在实践中存在问题的成因 | 第52-54页 |
| ·对学习情境的重要性认识不充分 | 第52-53页 |
| ·忽视提供支持性的条件 | 第53-54页 |
| ·反思与展望 | 第54页 |
| ·本章小结 | 第54-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
