| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 情感、态度与价值观教育提出的背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 教育改革对情感教育的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 化学教学对情感教育的要求 | 第11页 |
| 1.1.3 社会的发展对情感教育的要求 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的价值和意义 | 第12-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.3.3 观察和访谈研究法 | 第15-16页 |
| 第2章 有关情感、态度与价值观的理论研究 | 第16-24页 |
| 2.1 国内外情感、态度与价值观目标的发展历程 | 第16-20页 |
| 2.1.1 国外情感、态度与价值观目标的发展历程 | 第16-18页 |
| 2.1.2 我国情感、态度与价值观教育的发展历程 | 第18-20页 |
| 2.2 有关高中化学教学情感、态度及价值观的概述 | 第20-21页 |
| 2.2.1 情感、态度与价值观目标的内涵 | 第20页 |
| 2.2.2 高中化学情感、态度与价值观目标概述 | 第20-21页 |
| 2.3 化学教学对情感、态度与价值观目标实施的意义 | 第21-24页 |
| 第3章 情感、态度与价值观目标在教学实施中存在的问题初探 | 第24-28页 |
| 3.1 教师缺乏教学理论素养 | 第24-25页 |
| 3.2 学校和教师对学生的情感培养不够重视 | 第25页 |
| 3.3 在实施上并没有长远的信念 | 第25-26页 |
| 3.4 教师的课后反思片面，对学生实际需求掌握不够 | 第26-27页 |
| 3.5 教师与学生缺乏情感上的交流 | 第27-28页 |
| 第4章 高中化学情感、态度与价值观目标实施的影响因素探析调查问卷 | 第28-38页 |
| 4.1 调查目的 | 第28页 |
| 4.2 调查内容 | 第28页 |
| 4.3 调查对象 | 第28页 |
| 4.4 问卷结果处理 | 第28-29页 |
| 4.5 根据问卷分析影响情感、态度与价值观实施的因素 | 第29-38页 |
| 4.5.1 教师自身对情感、态度与价值观目标的认识存在偏颇的影响 | 第29-31页 |
| 4.5.2 升学考试压力的影响 | 第31-32页 |
| 4.5.3 校长和学校的办学理念的影响 | 第32-33页 |
| 4.5.4 家长对子女的培养观念的影响 | 第33-35页 |
| 4.5.5 教师的授课方式的影响 | 第35-36页 |
| 4.5.6 学生自身因素的影响 | 第36-38页 |
| 第5章 解决措施与建议 | 第38-45页 |
| 5.1 加强教师专业化培训 | 第38-40页 |
| 5.1.1 教师要理清三维目标的内涵 | 第38页 |
| 5.1.2 教师要提高情感态度与价值观素养 | 第38-39页 |
| 5.1.3 教师更新教育观念、转变教育方式 | 第39-40页 |
| 5.2 加强对中学生的生理及心理状况的了解 | 第40-41页 |
| 5.3 采用多种评价方式进行评价 | 第41页 |
| 5.4 学校与教育部门应给予教师支持 | 第41-42页 |
| 5.5 社会应转变对人才的定位 | 第42-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
