| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第13页 |
| 1.3.2 课堂观察法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 教学实验法 | 第14页 |
| 1.3.4 问卷调查法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 国内外英语视听说教学研究综述 | 第15-19页 |
| 2.1.1 英语视听说教学的内涵与理论研究 | 第15-16页 |
| 2.1.2 英语视听说教学的模式与策略研究 | 第16-19页 |
| 2.2 国内外情境教学研究综述 | 第19-21页 |
| 2.2.1 情境教学内涵与理论研究 | 第19-20页 |
| 2.2.2 情境教学模式与策略研究 | 第20-21页 |
| 2.3 概念界定 | 第21-23页 |
| 2.3.1 英语情境教学 | 第21-22页 |
| 2.3.2 多模态视听说教学 | 第22-23页 |
| 3 理论基础 | 第23-29页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第23-24页 |
| 3.2 二语习得理论 | 第24-26页 |
| 3.3 情境认知与情境学习理论 | 第26-27页 |
| 3.4 人本主义理论 | 第27-29页 |
| 4 中职英语视听说情境教学实验研究 ——以《动感英语》教学为例 | 第29-44页 |
| 4.1 研究的问题和目的 | 第29页 |
| 4.2 研究对象 | 第29页 |
| 4.3 研究工具 | 第29-30页 |
| 4.4 研究设计 | 第30页 |
| 4.4.1 研究的重难点 | 第30页 |
| 4.4.2 研究的策略 | 第30页 |
| 4.4.3 实验假设 | 第30页 |
| 4.5 实验研究过程 | 第30-37页 |
| 4.5.1 课题实验过程 | 第30-35页 |
| 4.5.2 实验检测过程 | 第35-37页 |
| 4.6 研究结果与分析 | 第37-44页 |
| 4.6.1 调查问卷结果 | 第37-40页 |
| 4.6.2 教育实验结果 | 第40-41页 |
| 4.6.3 分析和讨论 | 第41-44页 |
| 5 研究建议 | 第44-48页 |
| 5.1 情境教学要注重原则整合 | 第44-45页 |
| 5.2 情境创设方式灵活多样化 | 第45-46页 |
| 5.3 积极反馈和反思，评价方式多元化 | 第46-47页 |
| 5.4 更新教师情境观念，重视情境资源开发 | 第47-48页 |
| 6 结论与展望 | 第48-52页 |
| 6.1 结论 | 第48-50页 |
| 6.2 展望与感悟 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录A 中职英语课堂情境教学情况调查问卷（教师用卷） | 第55-56页 |
| 附录B 中职英语课堂情境教学学习调查问卷（学生用卷） | 第56-57页 |
| 附录C 14 会计4班 15 学年第二学期英语成绩登记表（实验班） | 第57-59页 |
| 附录D 14 会计3班 15 学年第二学期英语成绩登记表（对照班） | 第59-61页 |
| 附录E PETS一级模拟试卷（笔试+口语） | 第61-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
