| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第11-13页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、相关研究的文献综述 | 第13-18页 |
| （一） 有关中学班级民主管理的研究 | 第13-15页 |
| （二） 有关李镇西教育思想的研究 | 第15-18页 |
| 三、核心概念界定 | 第18页 |
| （一） 班级 | 第18页 |
| （二） 班级民主管理 | 第18页 |
| 四、研究方法 | 第18-20页 |
| （一） 文献法 | 第18-19页 |
| （二） 案例分析法 | 第19页 |
| （三） 理论分析法 | 第19-20页 |
| 第一章 李镇西班级民主管理思想的理论基础及发展阶段 | 第20-29页 |
| 一、李镇西的生平及主要著作 | 第20-21页 |
| 二、李镇西班级民主管理思想形成的理论基础 | 第21-25页 |
| （一） 对陶行知“民主教育”思想的合理吸收 | 第21-23页 |
| （二） 苏霍姆林斯基的“人学”思想 | 第23-24页 |
| （三）“新教育”理念的影响 | 第24页 |
| （四） 李镇西自己的实践探索 | 第24-25页 |
| 三、李镇西班级民主管理思想的形成过程 | 第25-29页 |
| （一）萌芽阶段：尝试班级“法治”管理，建构班级民主管理模式 | 第25-26页 |
| （二） 建构和发展阶段：重新审视“爱心”教育，提出民主教育 | 第26-27页 |
| （三） 完善阶段：完善民主教育思想，在教育管理中积极践行 | 第27-29页 |
| 第二章 李镇西班级民主管理思想的内涵、特征及价值追求 | 第29-40页 |
| 一、李镇西班级民主管理思想的内涵 | 第29-30页 |
| 二、李镇西班级民主管理思想的特征 | 第30-36页 |
| （一） 信守“爱心” | 第30-31页 |
| （二） 重视“法治” | 第31页 |
| （三） 坚持理性 | 第31-33页 |
| （四） 追求公平 | 第33-34页 |
| （五） 追求自由 | 第34-36页 |
| 三、李镇西班级民主管理思想的价值追求 | 第36-40页 |
| （一） 为了“人”的发展与幸福 | 第36-37页 |
| （二） 为学生终身学习打基础 | 第37-38页 |
| （三） 为21世纪培养合格的民主公民 | 第38-40页 |
| 第三章 李镇西班级民主管理思想在实践中的运用 | 第40-53页 |
| 一、李镇西班级民主管理的内容 | 第40-46页 |
| （一） 对班级具体事务的管理 | 第40-44页 |
| （二） 对后进生的转化 | 第44-45页 |
| （三） 对学生的爱情教育 | 第45-46页 |
| 二、李镇西班级民主管理的实施原则 | 第46-48页 |
| （一） 民主管理促进自我管理的原则 | 第46-47页 |
| （二） 民主管理促进自我教育的原则 | 第47页 |
| （三） 教师权威与集体意志整合的原则 | 第47-48页 |
| 三、李镇西班级民主管理的多元途径 | 第48-53页 |
| （一） 在民主生活中学民主 | 第48页 |
| （二） 做走进学生心灵的朋友 | 第48-51页 |
| （三） 处理好与任课教师的关系 | 第51页 |
| （四） 积极主动与家长沟通，相互配合 | 第51-53页 |
| 第四章 李镇西班级民主管理思想的启示 | 第53-63页 |
| 一、班主任要转变班级管理理念，进行班级管理的创新探索 | 第53-57页 |
| （一） 树立民主意识，建立民主管理观 | 第53-54页 |
| （二） 运用教育艺术，走进学生心灵 | 第54-56页 |
| （三） 建构民主平等、和谐的新型师生关系 | 第56-57页 |
| 二、班主任要注重引导学生树立民主观念，行使民主权利 | 第57-59页 |
| （一） 树立正确的民主观念 | 第57-58页 |
| （二） 学会行使民主权利 | 第58-59页 |
| 三、教育主管部门及学校应开展特色的民主化管理 | 第59-61页 |
| （一） 教育主管部门应注重民主化管理 | 第59-60页 |
| （二） 学校要努力创设民主平等的氛围，在管理上追求民主化 | 第60-61页 |
| 四、课任教师应增强责任心，与班主任的管理思想保持一致 | 第61页 |
| 五、家长应重视家校合作，推进班级民主管理 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第67页 |
