| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究的问题 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 第二章 研究综述 | 第11-19页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 学困生 | 第11页 |
| 2.1.2 数学学困生 | 第11-12页 |
| 2.1.3 本文对数学学困生的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 数学学困生的研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.1 数学学困生的非智力的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 数学学困生非智力因素培养研究 | 第14-16页 |
| 2.3 相关理论知识 | 第16-19页 |
| 2.3.1 布鲁姆的掌握学习理论 | 第16页 |
| 2.3.2 多元智力理论 | 第16-17页 |
| 2.3.3“最近发展区”理论 | 第17页 |
| 2.3.4 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.3.5 主体教育理论 | 第18-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-22页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.3 研究工具 | 第20页 |
| 3.4 研究过程 | 第20-22页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第22-60页 |
| 4.1 高二文科生数学学习情况的调查分析 | 第22-30页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 4.1.2 对安顺市西秀区高级中学高二学生的各项基本情况作摸底 | 第22-24页 |
| 4.1.3 对安顺市西秀区高级中学高二文科生的数学基础和学生情况作分析 | 第24-25页 |
| 4.1.4 对安顺市西秀区高级中学高二文科生学习综合素质、对数学学习兴趣度作调查 | 第25-26页 |
| 4.1.5 对安顺市西秀区高级中学高二每个文科生进入高二之前的数学考试平均成绩作分析 | 第26-27页 |
| 4.1.6 对安顺市西秀区高级中学高二文科生对高一知识点掌握情况作调查分析 | 第27-30页 |
| 4.2 数学学困生转化的个案研究 | 第30-60页 |
| 4.2.1 N同学的背景材料 | 第30-31页 |
| 4.2.2 N同学的平时情况 | 第31-36页 |
| 4.2.3 N同学在学习数学的过程中，突出的表现如下： | 第36-44页 |
| 4.2.4 N同学成为数学学困生的原因分析 | 第44-45页 |
| 4.2.5 N同学数学学习困难转化的过程 | 第45-60页 |
| 第五章 结论与思考 | 第60-68页 |
| 5.1 基本结论 | 第60-61页 |
| 5.2 进一步的思考 | 第61-68页 |
| 5.2.1 个别辅导是实现数学学困生转化的有效途径 | 第61-62页 |
| 5.2.2 教学分层是促进后进生转化的基本要求 | 第62-65页 |
| 5.2.3 作业分层是促进数学学困生转化的重要手段 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录一：高二学生学习综合素质测评调查表 | 第70-75页 |
| 附录二：数学学习兴趣测评调查问卷 | 第75-76页 |
| 附录三：高一数学知识点掌握情况调查问卷 | 第76-78页 |
| 附录四：高二文科学生基本情况登记表 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
