| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究缘起与研究意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、相关概念梳理 | 第11-13页 |
| (一) 性别角色 | 第11页 |
| (二) 理解 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-22页 |
| 一、儿童性别角色的研究现状 | 第13-15页 |
| (一) 国外关于儿童性别角色的研究 | 第13-14页 |
| (二) 国内关于儿童性别角色的研究 | 第14-15页 |
| 二、小学生对性别角色理解的研究综述 | 第15-18页 |
| (一) 与性别角色相关线索信息理解方面 | 第15-16页 |
| (二) 与性别角色相关的个性发展方面的理解 | 第16-17页 |
| (三) 与性别角色相关的社会交往方面的理解 | 第17-18页 |
| 三、儿童性别角色形成的理论研究 | 第18-22页 |
| (一) 生物学理论 | 第18-19页 |
| (二) 社会学习理论 | 第19页 |
| (三) 认知发展理论 | 第19-20页 |
| (四) 社会结构理论 | 第20页 |
| (五) 群体社会化理论 | 第20-22页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第22-25页 |
| 一、研究对象 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| (一) 文献法 | 第22页 |
| (二) 访谈法 | 第22-23页 |
| (三) 观察法 | 第23页 |
| (四) 比较分析法 | 第23页 |
| 三、研究过程 | 第23-25页 |
| (一) 小学生绘画资料的收集 | 第23页 |
| (二) 小学生访谈资料的收集 | 第23-24页 |
| (三) 小学生观察资料的收集 | 第24页 |
| (四) 资料的转录与分析 | 第24-25页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第25-79页 |
| 一、小学生对男、女性别角色概念的界定 | 第25-34页 |
| (一) 低年级学生对男、女性别角色的界定 | 第25-29页 |
| (二) 高年级学生对男、女性别角色的界定 | 第29-33页 |
| (三) 高、低年级学生关于两性角色界定的比较 | 第33-34页 |
| 二、小学生对自身性别的满意程度 | 第34-46页 |
| (一) 低年级学生对自身性别的满意程度 | 第34-38页 |
| (二) 高年级学生对自身性别的满意程度 | 第38-43页 |
| (三) 高、低年级学生性别满意程度比较 | 第43-46页 |
| 三、小学生观念中的男女两性角色的外部特征 | 第46-56页 |
| (一) 高、低年级学生观念中的两性外表特征 | 第46-53页 |
| (二) 高、低年级学生观念中的两性角色生理特征 | 第53-56页 |
| 四、小学生观念中的男女两性角色的内部特征 | 第56-60页 |
| (一) 高、低年级学生观念中的两性角色心理特性 | 第56-58页 |
| (二) 高、低年级学生观念中的两性角色心理动机 | 第58-59页 |
| (三) 高、低年级学生观念中的两性角色心理过程 | 第59-60页 |
| 五、小学生观念中的两性角色的社会行为 | 第60-79页 |
| (一) 高、低年级学生观念中的两性角色人际交往 | 第60-66页 |
| (二) 高、低年级学生观念中的两性角色行为 | 第66-75页 |
| (三) 高、低年级学生观念中的两性攻击性行为 | 第75-79页 |
| 第五章 总结与讨论 | 第79-96页 |
| 一、总结 | 第79-82页 |
| (一) 相同性理解 | 第79-80页 |
| (二) 差异性理解 | 第80-82页 |
| 二、分析 | 第82-91页 |
| (一) 高、低年级学生关于性别角色相同性理解的因素分析 | 第82-89页 |
| (二) 高、低年级学生关于性别角色差异性理解的因素分析 | 第89-91页 |
| 三、启示 | 第91-96页 |
| (一) 构建性别平等的学校教育氛围 | 第92-93页 |
| (二) 建构科学合理的家庭性别文化 | 第93-95页 |
| (三) 构建健康和谐的大众媒介氛围 | 第95-96页 |
| 附录A | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-101页 |
| 后记 | 第101-102页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第102页 |