| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第11-18页 |
| 一、问题缘起 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| （一）关于教学经验的研究 | 第11-14页 |
| （二）关于教学经验分享的研究 | 第14-16页 |
| 三、研究目的与意义 | 第16-17页 |
| （一）研究目的 | 第16页 |
| （二）研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17-18页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 小学教师教学经验分享机制的理论研究 | 第18-29页 |
| 一、小学教师教学经验分享机制的基本内涵 | 第18-22页 |
| （一）教学经验的基本内涵 | 第18-21页 |
| （二）教学经验分享机制的基本内涵 | 第21-22页 |
| 二、构建小学教师教学经验分享机制的理论依据 | 第22-25页 |
| （一）心理学视角：建构主义的学习观 | 第22-23页 |
| （二）知识管理的视角：SECI模型 | 第23-25页 |
| 三、小学教师教学经验分享机制的基本架构 | 第25-29页 |
| （一）教学经验分享的过程与方式 | 第25-26页 |
| （二）小学教师教学经验分享机制的基本构成 | 第26-29页 |
| 第二章 小学教师教学经验分享机制的现状考察 | 第29-41页 |
| 一、小学教师教学经验分享机制的现状调查 | 第29-36页 |
| （一）教师进行教学经验分享的认识和行为脱节 | 第29-32页 |
| （二）教学经验分享途径的实效性不高 | 第32-33页 |
| （三）依托网络平台进行教学经验分享较少 | 第33-34页 |
| （四）教师教学经验分享的素养不高，能力缺乏 | 第34-36页 |
| （五）学校缺乏对教师教学经验分享的有效监管 | 第36页 |
| 二、小学教师经验分享存在的问题原因分析 | 第36-41页 |
| （一）个人因素 | 第36-37页 |
| （二）教学经验特质 | 第37-38页 |
| （三）环境影响 | 第38-39页 |
| （四）时间限制 | 第39页 |
| （五）付出与收益失衡 | 第39-41页 |
| 第三章 小学教师教学经验分享的案例分析 | 第41-50页 |
| 一、长三角校际结对“玉兰花开”小组线下交流活动实录及分析 | 第41-48页 |
| （一）活动实录 | 第41-47页 |
| （二）活动分析 | 第47-48页 |
| 二、对本次教学经验分享活动的分析与评价 | 第48-50页 |
| （一）教育主管部门的领导 | 第48页 |
| （二）明确的活动主题 | 第48-49页 |
| （三）现代教育技术的支持 | 第49页 |
| （四）专家学者的指导 | 第49页 |
| （五）研训成果共享 | 第49-50页 |
| 第四章 小学教师教学经验分享机制的构建 | 第50-59页 |
| 一、教学经验分享的领导机制构建 | 第50-51页 |
| （一）教育行政部门的领导 | 第50页 |
| （二）学校的管理、组织 | 第50-51页 |
| 二、教学经验分享的激励机制构建 | 第51-52页 |
| （一）物质激励 | 第51-52页 |
| （二）精神激励 | 第52页 |
| （三）制度激励 | 第52页 |
| 三、教学经验分享的实施机制构建 | 第52-53页 |
| （一）明确目标 | 第53页 |
| （二）教师培训 | 第53页 |
| （三）开展教学案例研究 | 第53页 |
| 四、教学经验分享的保障机制构建 | 第53-55页 |
| （一）制度保障 | 第54页 |
| （二）物质保障 | 第54页 |
| （三）技术保障 | 第54-55页 |
| 五、教学经验分享的评价机制构建 | 第55-56页 |
| （一）自评 | 第55页 |
| （二）他评 | 第55-56页 |
| 六、教学经验分享成果的循环机制构建 | 第56-57页 |
| （一）教学经验分享成果共享 | 第56-57页 |
| （二）教学经验分享成果再生 | 第57页 |
| 七、小学教师教学经验分享各机制间的关系 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一：小学教师教学经验分享情况调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附：攻读学位期间论文发表情况 | 第68页 |