| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第8页 |
| 1.2 “问题串教学”的研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 国外的研究动态 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内的研究动态 | 第9-11页 |
| 1.3 课题研究的任务 | 第11页 |
| 1.4 课题研究的方法 | 第11-12页 |
| 1.5 课题研究的意义 | 第12-13页 |
| 第2章 问题串的理论概述 | 第13-19页 |
| 2.1 概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 问题 | 第13页 |
| 2.1.2 问题教学法 | 第13-14页 |
| 2.1.3 问题串 | 第14页 |
| 2.2 问题串的设计原则与作用 | 第14-16页 |
| 2.3 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.3.1 最近发展区理论 | 第16页 |
| 2.3.2 认知主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.3 人本主义学习理论 | 第17页 |
| 2.3.4 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.3.5 发展性教学理论 | 第18-19页 |
| 第3章 问题串在高中生物教学中的实验研究——以苏教版高中生物必修3为例 | 第19-29页 |
| 3.1 实验目的 | 第19页 |
| 3.2 实验对象 | 第19页 |
| 3.3 实验材料与方法 | 第19-20页 |
| 3.4 实验程序 | 第20-29页 |
| 第4章 高中生物教学中“问题串”设计与应用的效果分析 | 第29-35页 |
| 4.1 学业成绩分析 | 第29-30页 |
| 4.2 学习情况调查问卷的统计分析 | 第30-35页 |
| 第5章 结论与反思 | 第35-37页 |
| 5.1 结论 | 第35页 |
| 5.2 反思与不足 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录A: 生物知识分类标准 | 第39-40页 |
| 附录B: 《普通高中生物课程标准(实验)》生物3:稳态与环境 | 第40-42页 |
| 附录C: 教学案例—植物生长素的发现过程 | 第42-48页 |
| 附录D: 高中生生物学习情况调查问卷 | 第48-50页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
