| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一) 自身实践经历 | 第9页 |
| (二) 班主任工作存在现实困境 | 第9页 |
| (三) 立足专业化发展的班主任角色再审视 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-17页 |
| (一) 国外有关场域的理论 | 第11-12页 |
| (二) 班主任角色相关研究综述 | 第12-15页 |
| (三) 关于班主任角色冲突的研究综述 | 第15-17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17-19页 |
| (一) 学校场域 | 第17页 |
| (二) 班主任角色 | 第17-18页 |
| (三) 角色冲突 | 第18-19页 |
| 五、研究设计 | 第19-21页 |
| (一) 研究对象 | 第19-20页 |
| (二) 研究方法 | 第20页 |
| (三) 研究思路 | 第20-21页 |
| 六、研究过程 | 第21-24页 |
| (一) 研究现场的进入 | 第21-22页 |
| (二) 研究资料的收集与整理 | 第22-23页 |
| (三) 研究伦理的反思 | 第23-24页 |
| 第二章 学校场域中的班主任角色内涵 | 第24-43页 |
| 一、学校场域中班主任的角色“素描” | 第24-31页 |
| (一) 学校场域的现实存在 | 第24-28页 |
| (二) 学校场域中的班主任:班主任一日生活呈现 | 第28-31页 |
| 二、学校场域中班主任角色的双重建构 | 第31-43页 |
| (一) 我“该”干什么:政策文本规定的班主任角色 | 第31-37页 |
| (二) 我“实际”干了什么:现实工作中的班主任角色扮演 | 第37-43页 |
| 第三章 学校场域中班主任角色冲突的具体呈现 | 第43-60页 |
| 一、学校场域中班主任角色冲突的表现形态 | 第43-49页 |
| (一) “学科教学”与“班主任工作”的直接冲突 | 第43-47页 |
| (二) 班主任相对于一般学科教师角色冲突的特殊性 | 第47-49页 |
| 二、学校场域中班主任角色冲突的类型 | 第49-60页 |
| (一) 角色内冲突 | 第50-55页 |
| (二) 角色外冲突 | 第55-60页 |
| 第四章 学校场域中班主任角色冲突的本源追溯 | 第60-68页 |
| 一、外部因素 | 第60-64页 |
| (一)“找班主任去”惯习的历史性生成 | 第60-62页 |
| (二) “毛细化”的班主任考核评价制度 | 第62-63页 |
| (三) “需求取向”的社会、家长期待 | 第63-64页 |
| 二、自身因素 | 第64-68页 |
| (一) 自致角色与指定角色的差异 | 第64-66页 |
| (二) “无法协调”的角色期望与角色承担 | 第66-67页 |
| (三) “屡遭挫败”的自我效能感 | 第67-68页 |
| 第五章 结论与反思:缓解班主任角色冲突的可能路径 | 第68-77页 |
| 一、以惯习之名——剖析学校场域中班主任角色冲突 | 第68-69页 |
| 二、改善班主任考核评价体系,尊重班主任主体性身份 | 第69-70页 |
| 三、加强班主任角色调适能力,注重时间规划及科学管理 | 第70-73页 |
| 四、切实保障班主任福利待遇,完善班主任选聘及培训机制 | 第73-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 附录 | 第81-82页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
