| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第9-25页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-22页 |
| 1.1.1 中学化学课堂讨论教学行为存在的问题制约着有效教学 | 第9-16页 |
| 1.1.1.1 源远流长的讨论教学法受到基础教育前所未有的重视 | 第9-14页 |
| 1.1.1.2 低效的讨论教学行为影响了讨论教学法的功能发挥 | 第14-16页 |
| 1.1.2 化学教育领域中讨论教学行为的系统研究缺失 | 第16-22页 |
| 1.1.2.1 有关讨论教学法的研究 | 第16-18页 |
| 1.1.2.2 有关讨论教学行为的研究 | 第18-22页 |
| 1.1.2.3 目前研究中存在的问题 | 第22页 |
| 1.2 课题研究的主要内容与思路 | 第22-25页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.2.2 研究思路与方法 | 第23-25页 |
| 2 课题基本问题的理论阐释 | 第25-60页 |
| 2.1 教学行为的界定 | 第25-33页 |
| 2.1.1 教学行为的内涵特征 | 第25-27页 |
| 2.1.1.1 教学行为的定义 | 第25-26页 |
| 2.1.1.2 教学行为的特征 | 第26-27页 |
| 2.1.2 教学行为的种类划分 | 第27-33页 |
| 2.1.2.1 现有观点的分析 | 第27-32页 |
| 2.1.2.2 本课题的观点 | 第32-33页 |
| 2.2 课堂讨论教学行为体系的建构 | 第33-58页 |
| 2.2.1 课堂讨论教学的内涵特征 | 第33-43页 |
| 2.2.1.1 讨论教学的内涵、特征和功能 | 第33-37页 |
| 2.2.1.2 相近概念的辨析 | 第37-39页 |
| 2.2.1.3 讨论教学的分类 | 第39-43页 |
| 2.2.2 讨论教学行为的要素结构 | 第43-54页 |
| 2.2.2.1 讨论教学行为表现 | 第43-49页 |
| 2.2.2.2 讨论教学行为的结构 | 第49-54页 |
| 2.2.3 影响化学课堂讨论教学行为的因素 | 第54-58页 |
| 2.2.3.1 影响化学课堂讨论教学行为的教师因素 | 第54-57页 |
| 2.2.3.2 影响化学课堂讨论教学行为的学生因素 | 第57-58页 |
| 2.3 中学化学课堂讨论教学行为有效性的理论分析 | 第58-60页 |
| 2.3.1 化学课堂讨论教学行为有效性的界定 | 第58-59页 |
| 2.3.2 化学课堂讨论教学行为有效性的特征 | 第59-60页 |
| 3 中学化学教师课堂讨论教学行为的探查 | 第60-111页 |
| 3.1 研究的设计与实施 | 第60-66页 |
| 3.1.1 研究的设计 | 第60-64页 |
| 3.1.2 研究的实施 | 第64-66页 |
| 3.2 研究的结果与分析 | 第66-111页 |
| 3.2.1 师生认同讨论法的功能,但使用频率不高 | 第66-68页 |
| 3.2.2 讨论的内容及呈现方式具有倾向性 | 第68-75页 |
| 3.2.3 讨论方式比较单一 | 第75-77页 |
| 3.2.4 讨论中的语言引导行为有效性不高 | 第77-86页 |
| 3.2.5 讨论组织行为涵盖面广,但随意性大 | 第86-93页 |
| 3.2.6 学生讨论中的参与行为有差异 | 第93-99页 |
| 3.2.7 生成型讨论中师生情感体验强烈 | 第99-103页 |
| 3.2.8 不同类型教师的讨论教学行为具有显著差异性 | 第103-109页 |
| 3.2.9 讨论后评价行为水平低 | 第109-111页 |
| 4 课题的研究结果与应用 | 第111-122页 |
| 4.1 研究结果与反思 | 第111-112页 |
| 4.1.1 研究的成果 | 第111-112页 |
| 4.1.2 研究存在的不足 | 第112页 |
| 4.2 优化中学化学教师讨论教学行为的策略建议 | 第112-122页 |
| 4.2.1 增强讨论问题的情境性与开放性 | 第112-114页 |
| 4.2.2 提高讨论方式的针对性和多样化 | 第114-116页 |
| 4.2.3 重视生成性讨论,善用追问引导 | 第116-119页 |
| 4.2.4 鼓励学生质疑和自我评价 | 第119-122页 |
| 参考文献 | 第122-127页 |
| 附录 | 第127-133页 |
| 附录一 | 第127-128页 |
| 附录二 | 第128-133页 |
| 致谢 | 第133-134页 |
