| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-13页 |
| 1、小组合作班级管理模式的理论基础 | 第11-12页 |
| 2、现实意义 | 第12-13页 |
| (三)、国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1、国外有关小组合作班级管理模式的研究 | 第13页 |
| 2、国内有关小组合作班级管理模式的研究 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1、文献研究法 | 第14页 |
| 2、实验法 | 第14页 |
| 3、访谈法 | 第14页 |
| 4、观察法 | 第14-15页 |
| 5、问卷法 | 第15页 |
| 6、案例分析法 | 第15页 |
| (五) 论文的结构 | 第15-16页 |
| 二、初中小组合作班级管理的操作模式 | 第16-24页 |
| 2.1 构建小组竞争机制 | 第16-18页 |
| 2.1.1 告知班上同学进行小组合作管理的意义 | 第16页 |
| 2.1.2 一起制定班级公约 | 第16页 |
| 2.1.3 小组合作分组的原则和方法 | 第16-18页 |
| 2.2 合作小组的培训 | 第18-20页 |
| 2.2.1 小组成员分工 | 第19-20页 |
| 2.3 合作小组的评价原则 | 第20-23页 |
| 2.3.1 学习小组评价细则 | 第20-21页 |
| 2.3.3 学习分评分细则 | 第21-23页 |
| 2.4 建设小组文化,提升归属感 | 第23-24页 |
| 三、初中班级管理小组合作模式的相关实践研究 | 第24-36页 |
| 3.1 全班一起制定班级量化考核细则 | 第24-25页 |
| 3.2 班级分组 | 第25-26页 |
| 3.3 小组文化建设 | 第26-33页 |
| 3.3.1 小组精神文化建设：小组取名,小组口号 | 第26-27页 |
| 3.3.2 小组分工 | 第27页 |
| 3.3.3 组员介绍 | 第27-30页 |
| 3.3.4 小组制度文化建设：制定小组公约 | 第30-32页 |
| 3.3.5 小组目标建设 | 第32-33页 |
| 3.4 组荣我荣,组耻我耻；我荣组荣,我耻组耻 | 第33-36页 |
| 四、小组合作在课堂教学中的运用 | 第36-38页 |
| 4.1 制定小组合作学习守则 | 第36页 |
| 4.2 小组合作学习在英语学科中的运用 | 第36-37页 |
| 4.3 小组合作在语文学科的运用 | 第37-38页 |
| 五、实验结果与分析 | 第38-44页 |
| (一) 德育评价与分析 | 第38页 |
| (二) 测验成绩与分析 | 第38页 |
| (三) 调查问卷及分析 | 第38-39页 |
| (四) 观察访谈 | 第39-42页 |
| (五) 案例分析 | 第42-44页 |
| 六、班级小组合作的突出问题及反思 | 第44-47页 |
| 6.1 个别组员不服从组长的管理 | 第44页 |
| 6.2 班上的不良不正之风 | 第44-45页 |
| 6.3 组内学困生不愿意被帮扶 | 第45页 |
| 6.4 如何让优生更优 | 第45页 |
| 6.5 科任老师对小组合作学习过程的过分控制或放纵 | 第45-46页 |
| 6.6 建立科学有效的评价手段 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |