| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 研究的动机 | 第9-11页 |
| 1. 理论层面 | 第9-10页 |
| 2. 现实层面 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 台湾地区对台湾通识教育的研究 | 第11-13页 |
| 2. 中国大陆对台湾通识教育的研究 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第14页 |
| (四) 概念界定 | 第14-17页 |
| 1. 通识教育 | 第14-15页 |
| 2. 通识课程 | 第15-17页 |
| 二、通识教育的历史考察 | 第17-22页 |
| (一) 台湾通识教育在普通高等院校的发展 | 第17-19页 |
| 1. 台湾通识教育的起源 | 第17页 |
| 2. 台湾通识教育的发展 | 第17-18页 |
| 3. 台湾通识教育的成熟 | 第18-19页 |
| (二) 台湾八所师范学院通识教育概况 | 第19-22页 |
| 1. 通识课程规划单位 | 第19页 |
| 2. 普通课程的内涵分析 | 第19-22页 |
| 三、台湾师范类大学的通识教育——以彰化师范大学为例 | 第22-40页 |
| (—) 彰化师范大学的历史概况 | 第22页 |
| (二) 台湾彰化师范大学通识教育概况 | 第22-24页 |
| 1. 历史沿革 | 第22-23页 |
| 2. 目标与愿景 | 第23-24页 |
| (三) 台湾彰化师范大学通识教育课程设置 | 第24-27页 |
| 1. 彰化师范大学学生通识课程的选课方案 | 第24-25页 |
| 2. 彰化师范大学通识课程的区域划分 | 第25-26页 |
| 3. 通识教育课程的具体内容——以2015年彰化师大第二学期通识课程为例 | 第26-27页 |
| (四) 通识教育在彰化师范大学师资培育中的角色 | 第27-29页 |
| 1. 台湾中小学师资培育的目标 | 第27页 |
| 2. 通识教育对彰化师范大学师资培育的重要性 | 第27-29页 |
| (五) 彰化师范大学通识规章制度建设 | 第29-35页 |
| 1. 台湾师范院校通识教育的有关规定概况 | 第29-30页 |
| 2. 彰化师大通识教育规章制度的具体内容 | 第30-35页 |
| (六) 台湾彰化师范大学通识教育的评价 | 第35-40页 |
| 1. 彰化师范大学通识教育的现场体验——以《客家文化》为例 | 第35-37页 |
| 2. 访谈彰化师范大学学生对本校通识教育的认识程度 | 第37-38页 |
| 3. 彰化师范大学通识教育的特点 | 第38-39页 |
| 4. 彰化师范大学通识教育的不足 | 第39-40页 |
| 四、台湾师范院校通识教育的启示 | 第40-46页 |
| (一) 加强对通识教育的关注与思考 | 第40-43页 |
| 1. 正视大陆对通识教育的认识误区 | 第40-42页 |
| 2. 加强思考与关注的路径 | 第42-43页 |
| (二) 建立以通识教育为目标的综合性课程模式 | 第43-44页 |
| (三) 发挥政府在高校通识教育改制建设中的作用 | 第44页 |
| (四) 设立校园官方的通识教育机构 | 第44-45页 |
| (五) 加强通识教育师资的培育 | 第45-46页 |
| 五、结语 | 第46-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-61页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
