| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一）问题的缘起 | 第8页 |
| （二）文献综述 | 第8-10页 |
| （三）研究意义 | 第10-11页 |
| （四）研究方法 | 第11-13页 |
| 一、高中思想政治课主体参与式教学的概述 | 第13-19页 |
| （一）概念界定 | 第13-14页 |
| 1.主体参与的含义 | 第13页 |
| 2.主体参与式教学的含义 | 第13-14页 |
| 3．高中思想政治课主体参与式教学的含义 | 第14页 |
| （二）高中思想政治课主体参与式教学的特征 | 第14-16页 |
| 1．主体性 | 第14-15页 |
| 2．自主性 | 第15-16页 |
| 3．开放性 | 第16页 |
| （三）高中思想政治课主体参与式教学的理论基础 | 第16-19页 |
| 1．以马克思主义哲学理论为基础 | 第16-17页 |
| 2．以心理学的需求层次理论为基础 | 第17页 |
| 3．以教育学的主体教育理论为基础 | 第17-19页 |
| 二、高中思想政治课主体参与式教学实施中存在的问题 | 第19-24页 |
| （一）对学生的主动参与定义不清 | 第19-20页 |
| 1.学生的主动参与性存在个体差异 | 第19页 |
| 2.学生主体性易与教师主导性矛盾 | 第19-20页 |
| 3.被动参与具有惯性不易消除 | 第20页 |
| （二）学生对参与目的的理解有局限性 | 第20-22页 |
| 1.参与原因缺失陷入盲目性 | 第20-21页 |
| 2.主体参与状态存在形式主义成分 | 第21-22页 |
| 3.把主体参与当成满足教师要求 | 第22页 |
| （三）缺少自主和服从的辩证认知 | 第22-24页 |
| 1.片面极端化理解主体参与形式 | 第22-23页 |
| 2.学生对主体参与式教学的评价机制不重视 | 第23页 |
| 3.教师把创新能力培养与升学对立 | 第23-24页 |
| 三、高中思想政治课主体参与式教学实施中存在的问题的原因分析 | 第24-27页 |
| （一）知识点学习与学生身心发展多重脱节 | 第24-25页 |
| 1.形式化教学损伤学生主体性发展 | 第24页 |
| 2.展示的知识与世界的全面性联系不充分 | 第24页 |
| 3.塑造学生长效自主品质乏力 | 第24-25页 |
| （二）促进学生世界观完善的功能发挥有限 | 第25页 |
| 1.低估对学生认识问题的出发点的培养的影响 | 第25页 |
| 2.轻视对学生是非意识与立场正确感知的影响 | 第25页 |
| 3.忽视教学要求的质量 | 第25页 |
| （三）教学中的局限性造成教学效果打折扣 | 第25-27页 |
| 1.缺少对学生自主学习能力的培养 | 第26页 |
| 2.参与考核方式不规范 | 第26页 |
| 3.人才定义存在阶段化倾向 | 第26-27页 |
| 四、高中思想政治课主体参与式教学的实施策略 | 第27-33页 |
| （一）课堂伊始迅速建立师生的全面沟通 | 第27-29页 |
| 1.实施确保全员参与的主体自觉引导 | 第27-28页 |
| 2.进入教师主导学生自主参与的课堂角色 | 第28页 |
| 3.保持实现教学目标效果的动态持续和递进 | 第28-29页 |
| （二）课堂环节设计突出教学目标的动态牵引 | 第29-30页 |
| 1.实现知识教学对学生智能的实用生成 | 第29页 |
| 2.使学生通过知识获得社会效益与生活效益 | 第29-30页 |
| 3.实现知识确认性接受与自主认同 | 第30页 |
| （三）以知识价值全程的变化视角调动学生参与 | 第30-33页 |
| 1.以教学技巧化解思想政治知识的难度系数 | 第31页 |
| 2.运用鼓励表扬为主导的考评设计 | 第31-32页 |
| 3.实现素质培养与应试能力的共赢 | 第32-33页 |
| 结束语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 附录一 | 第35-36页 |
| 附录二 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第40-41页 |