| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、选题目的和意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 现实意义 | 第9-10页 |
| 二、国内研究成果综述 | 第10-11页 |
| (一) 蔡元培个人著作 | 第10页 |
| (二) 蔡元培健全人格与五育并举思想的研究 | 第10-11页 |
| (三) 蔡元培教育平等思想的研究 | 第11页 |
| (四) 蔡元培教育独立思想的研究 | 第11页 |
| 三、研究方法和创新点 | 第11-13页 |
| (一) 研究方法 | 第11-12页 |
| (二) 创新点 | 第12-13页 |
| 第一章 蔡元培教育伦理思想产生的社会历史背景及文化渊源 | 第13-17页 |
| 一、蔡元培教育伦理思想产生的社会历史背景 | 第13-15页 |
| (一) 近代中国民族危机的加深 | 第13页 |
| (二) 近代中国社会经济的落后 | 第13-14页 |
| (三) 近代中国知识分子的觉醒 | 第14-15页 |
| 二、蔡元培教育伦理思想产生的文化渊源 | 第15-17页 |
| (一) 中国古代教育伦理思想的扬弃 | 第15页 |
| (二) 西方近代教育伦理思想的借鉴 | 第15-17页 |
| 第二章 蔡元培教育伦理思想的主要内容 | 第17-28页 |
| 一、健全人格与五育并举 | 第17-20页 |
| (一) 健全人格之精意 | 第17-18页 |
| (二) 健全人格的目标 | 第18-19页 |
| (三) 健全人格的实现途径—五育并举 | 第19-20页 |
| 二、教育平等与个性造就 | 第20-23页 |
| (一) 教育平等的内容 | 第20-22页 |
| (二) 尚自然,展个性 | 第22-23页 |
| (三) 兴趣与快乐学习 | 第23页 |
| 三、教育独立与思想自由 | 第23-28页 |
| (一) 教育独立的内容 | 第23-25页 |
| (二) 教育独立思想的延伸 | 第25-26页 |
| (三) 思想自由,兼容并包 | 第26-28页 |
| 第三章 蔡元培教育伦理思想的历史评价 | 第28-31页 |
| 一、蔡元培教育伦理思想的历史影响 | 第28-29页 |
| (一) 推动了中国传统教育伦理向近现代的转型 | 第28页 |
| (二) 为现代教育伦理提供了理论支持与精神动力 | 第28-29页 |
| (三) 为现代大学的教育伦理体系形成提供了经验 | 第29页 |
| 二、蔡元培教育伦理思想的局限性 | 第29-31页 |
| (一) 教育救国论—过分地夸大了教育的作用 | 第30页 |
| (二) 教育独立论—教育脱离政党的不现实性 | 第30-31页 |
| 第四章 蔡元培教育伦理思想的现代启示 | 第31-38页 |
| 一、创造良好的教育环境及树立以人为本的教育理念 | 第31-33页 |
| (一) 培养学生健全人格,践行素质教育 | 第31-33页 |
| (二) 尊重学生的自由与个性 | 第33页 |
| (三) 快乐学习应建立在兴趣之上 | 第33页 |
| 二、注重现代的教育平等 | 第33-35页 |
| (一) 消除男女的教育不平等 | 第33-34页 |
| (二) 消除阶级差距的教育不平等 | 第34页 |
| (三) 消除贫富差距的教育不平等 | 第34-35页 |
| 三、促进高校思想自由及兼容并包的教育伦理精神提高 | 第35-38页 |
| (一) 不拘一格的创建教师队伍 | 第35页 |
| (二) 增强高校的自主权与学术自由 | 第35-36页 |
| (三) 促进学术权力与行政权力的协调发展 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 个人简介 | 第43页 |