| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 课题的主要内容 | 第16-20页 |
| 1.3.1 课题来源 | 第16页 |
| 1.3.2 课题研究目的 | 第16页 |
| 1.3.3 研究的意义 | 第16-17页 |
| 1.3.4 本课题研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.5 本文拟采用的研究方法 | 第18页 |
| 1.3.6 本课题的研究框架 | 第18-20页 |
| 第二章 服务设计、电子教育游戏及交互界面设计相关理论 | 第20-32页 |
| 2.1 引言 | 第20页 |
| 2.2 服务设计的概述 | 第20-22页 |
| 2.2.1 服务设计的定义 | 第20页 |
| 2.2.2 以用户为中心的服务设计模型 | 第20-21页 |
| 2.2.3 以用户为中心的服务设计流程 | 第21页 |
| 2.2.4 服务隐形要素与界面设计显性化 | 第21-22页 |
| 2.3 儿童电子教育产品概述 | 第22-27页 |
| 2.3.1 儿童电子教育产品的概念 | 第22页 |
| 2.3.2 儿童电子教育应用的载体 | 第22-26页 |
| 2.3.3 儿童电子教育产品国内市场现状 | 第26-27页 |
| 2.4 用户界面设计概述 | 第27-31页 |
| 2.4.1 用户界面的定义 | 第27-28页 |
| 2.4.2 交互设计的定义 | 第28页 |
| 2.4.3 服务设计与交互设计的关系 | 第28页 |
| 2.4.4 用户界面与交互设计的关系 | 第28页 |
| 2.4.5 我国儿童用户电子教育产品交互界面设计现状 | 第28-30页 |
| 2.4.6 学前儿童电子学习类产品软件交互界面设计发展趋势 | 第30-31页 |
| 2.5 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 学前儿童特征分析及界面设计分析与设计启示 | 第32-48页 |
| 3.1 引言 | 第32页 |
| 3.2 学前儿童界定 | 第32-33页 |
| 3.3 学前儿童及其相关用户特征 | 第33-44页 |
| 3.3.1 学前儿童的生理特征与简单心理活动分析 | 第33-37页 |
| 3.3.2 学前儿童的复杂心理活动和认知特征 | 第37-42页 |
| 3.3.3 学前期儿童对学习平板电脑软件界面相关要素的认知特征 | 第42-43页 |
| 3.3.4 影响儿童认知行为的因素 | 第43-44页 |
| 3.4 儿童特征分析对电子教育游戏界面设计的启示 | 第44-47页 |
| 3.5 本章小结 | 第47-48页 |
| 第四章 学龄前儿童学习平板软件界面需求分析及评价指标可靠性检验 | 第48-60页 |
| 4.1 引言 | 第48页 |
| 4.2 市场需求分析 | 第48-52页 |
| 4.3 用户需求研究 | 第52-57页 |
| 4.3.1 学龄前儿童学习平板电脑软件界面设计评价指标的提出 | 第52-54页 |
| 4.3.2 学龄前儿童教育游戏软件界面设计评价指标可靠性检验 | 第54-57页 |
| 4.4 功能需求分析 | 第57-59页 |
| 4.4.1 学龄前儿童学习平板电脑软件界面设计评价指标下的功能需求 | 第57-58页 |
| 4.4.2 功能需求菜单树 | 第58-59页 |
| 4.5 本章小结 | 第59-60页 |
| 第五章 学龄前儿童学习平板电脑软件界面设计实践 | 第60-71页 |
| 5.1 引言 | 第60页 |
| 5.2 服务平台 | 第60-61页 |
| 5.3 系统原型界面设计 | 第61-65页 |
| 5.3.1 交互设计 | 第61-63页 |
| 5.3.2 主界面设计 | 第63-64页 |
| 5.3.3 功能界面设计 | 第64-65页 |
| 5.4 学前期儿童学习平板电脑软件应用界面设计模糊评价及其检验 | 第65-70页 |
| 5.5 本章小结 | 第70-71页 |
| 第六章 总结与展望 | 第71-73页 |
| 6.1 总结 | 第71-72页 |
| 6.2 展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
