| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-90页 |
| 1.1 选题缘由与意义 | 第12-23页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第12-17页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第17-23页 |
| 1.2 研究现状 | 第23-62页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第23-57页 |
| 1.2.2 境外研究现状 | 第57-62页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第62-79页 |
| 1.3.1 《教育杂志》 | 第62-65页 |
| 1.3.2 儿童文学 | 第65-74页 |
| 1.3.3 文学教育 | 第74-75页 |
| 1.3.4 儿童文学教育 | 第75-79页 |
| 1.4 理论基础 | 第79-85页 |
| 1.4.1 儿童哲学 | 第79-80页 |
| 1.4.2 教育学学理 | 第80-83页 |
| 1.4.3 图式理论 | 第83页 |
| 1.4.4 接受美学 | 第83-85页 |
| 1.5 研究方法 | 第85-87页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第85页 |
| 1.5.2 活动史研究法 | 第85-86页 |
| 1.5.3 统计分析法 | 第86页 |
| 1.5.4 个案研究法 | 第86-87页 |
| 1.6 不足与创新 | 第87-90页 |
| 1.6.1 不足之处 | 第87页 |
| 1.6.2 创新之处 | 第87-90页 |
| 第2章 《教育杂志》在儿童文学教育中的地位与作用 | 第90-100页 |
| 2.1 中国近代儿童文学教育的独立与转型 | 第90-93页 |
| 2.1.1 中国古代儿童文学教育的历史流变(先秦——1904年) | 第90-91页 |
| 2.1.2 儿童文学教育初步的独立期(1904—1912) | 第91-92页 |
| 2.1.3 儿童文学教育的草创期(1912—1919) | 第92页 |
| 2.1.4 儿童文学教育发展的激进期(1919—1927) | 第92-93页 |
| 2.1.5 儿童文学教育发展的反思期(1927—1936) | 第93页 |
| 2.1.6 儿童文学教育发展的深化期(1937—1948) | 第93页 |
| 2.2 《教育杂志》与近代儿童文学教育的关联性 | 第93-100页 |
| 2.2.1 《教育杂志》在近代儿童文学教育中的地位 | 第93-98页 |
| 2.2.2 《教育杂志》在近代儿童文学教育中的作用 | 第98-100页 |
| 第3章 《教育杂志》中儿童文学教育理论的传播 | 第100-128页 |
| 3.1 《教育杂志》与中国近代儿童文学教育理论的发展 | 第100-115页 |
| 3.1.1 介绍日本现代教育思潮中的儿童文学教育 | 第101-106页 |
| 3.1.2 传播欧美进步主义教育思潮中的儿童文学教育 | 第106-115页 |
| 3.2 《教育杂志》与中国近代儿童观的发展 | 第115-121页 |
| 3.2.1 "儿童观"的基本含义 | 第115-116页 |
| 3.2.2 "儿童观"的主要模式 | 第116-118页 |
| 3.2.3 促进中国近代儿童观的发展 | 第118-121页 |
| 3.3 《教育杂志》中儿童文学教育价值的讨论 | 第121-128页 |
| 3.3.1 儿童文学的教育价值的提出 | 第121-123页 |
| 3.3.2 儿童文学教育价值的探讨 | 第123-128页 |
| 第4章 《教育杂志》中儿童文学课程问题的讨论 | 第128-214页 |
| 4.1 《教育杂志》中儿童文学课程标准的发展 | 第128-149页 |
| 4.1.1 儿童文学课程标准的六次变迁 | 第128-148页 |
| 4.1.2 儿童文学教育在六次课标发展历程中的演进 | 第148-149页 |
| 4.2 《教育杂志》中对儿童文学课程实施的推进 | 第149-180页 |
| 4.2.1 民国初年的儿童文学课程 | 第150-162页 |
| 4.2.2 五四时期的儿童文学课程 | 第162-173页 |
| 4.2.3 国家本位主义儿童文学课程 | 第173-180页 |
| 4.3 《教育杂志》中儿童文学课程问题的争论 | 第180-201页 |
| 4.3.1 儿童文学课程主旨的争论——"兴趣"与"教化"之争 | 第180-186页 |
| 4.3.2 儿童文学课程的核心内容争论—"读经与否"之争 | 第186-194页 |
| 4.3.3 儿童文学课程的设置——"国语"与"常识"的分合 | 第194-201页 |
| 4.4 《教育杂志》中儿童文学课程的延伸 | 第201-214页 |
| 4.4.1 儿童文学的课外阅读 | 第201-206页 |
| 4.4.2 儿童文学的课外作业 | 第206-210页 |
| 4.4.3 儿童文学体现出的课外休闲教育 | 第210-214页 |
| 第5章 《教育杂志》中儿童文学教材的建设 | 第214-292页 |
| 5.1 《教育杂志》中的小学国语教材概况 | 第214-237页 |
| 5.1.1 中国近代第一本儿童文学教育理论专著——《儿童文学概论》 | 第214-216页 |
| 5.1.2 小学国语教科书的选择与组织 | 第216-221页 |
| 5.1.3 小学国语教科书制度的建立 | 第221-233页 |
| 5.1.4 推行小学国语教科书的典型案例 | 第233-237页 |
| 5.2 《教育杂志》中推动儿童文学教科书建设的阶段性特点 | 第237-259页 |
| 5.2.1 民国初年儿童文学教材的发展(1909—1918) | 第237-243页 |
| 5.2.2 儿童文学教材发展的繁荣期(1919—1936) | 第243-254页 |
| 5.2.3 抗战时期儿童文学教材的发展(1937—1948) | 第254-259页 |
| 5.3 《教育杂志》中儿童文学教材建设的争论 | 第259-284页 |
| 5.3.1 儿童文学教材"实用"与"审美"之争 | 第260-271页 |
| 5.3.2 儿童文学教材的"文章"与"文学"之争 | 第271-275页 |
| 5.3.3 儿童文学教材的"文言"与"白话"之争 | 第275-281页 |
| 5.3.4 儿童文学教材的"识字"与"欣赏"之争 | 第281-284页 |
| 5.4 《教育杂志》中有关儿童文学教材的宣传 | 第284-292页 |
| 5.4.1 儿童文学教科书的广告宣传 | 第284-286页 |
| 5.4.2 儿童读物的广告宣传 | 第286-289页 |
| 5.4.3 儿童文学领域的其它广告宣传 | 第289-292页 |
| 第6章 《教育杂志》中儿童文学教学改革的推进 | 第292-424页 |
| 6.1 《教育杂志》中儿童文学教学法的理论基础 | 第292-304页 |
| 6.1.1 "儿童本位教育"理论 | 第292-295页 |
| 6.1.2 儿童文学教学法的心理学基础 | 第295-297页 |
| 6.1.3 儿童文学教学原理 | 第297-300页 |
| 6.1.4 儿童文学教学法的外来影响 | 第300-304页 |
| 6.2 《教育杂志》中儿童文学教学法的阶段性发展 | 第304-366页 |
| 6.2.1 民初儿童文学教学法的萌发(1909—1918) | 第304-316页 |
| 6.2.2 儿童文学教学法的繁荣发展(1919—1936) | 第316-358页 |
| 6.2.3 国家本位儿童文学教学法的发展(1937—1948) | 第358-366页 |
| 6.3 《教育杂志》中儿童文学自身教学法的发展 | 第366-410页 |
| 6.3.1 儿童文学自身教学法的孕育 | 第366-378页 |
| 6.3.2 儿童文学自身教学法的发展 | 第378-410页 |
| 6.4 《教育杂志》中儿童文学教学实验的尝试 | 第410-424页 |
| 6.4.1 江苏一师附小初年级的设计教学实验 | 第410-418页 |
| 6.4.2 小问题的教学实验 | 第418-424页 |
| 第7章 《教育杂志》中儿童文学教育师资问题的探讨 | 第424-478页 |
| 7.1 《教育杂志》中儿童文学教育师资问题的引发及其原因 | 第424-437页 |
| 7.1.1 儿童文学教育师资问题的引发 | 第424-433页 |
| 7.1.2 儿童文学教育师资问题引发的原因 | 第433-437页 |
| 7.2 《教育杂志》中改善儿童文学教育师资问题的建议 | 第437-450页 |
| 7.2.1 儿童文学教育师资的培训 | 第437-443页 |
| 7.2.2 小学教员俸给标准与优待 | 第443-447页 |
| 7.2.3 小学教员要求对教学环境的改善 | 第447-450页 |
| 7.3 《教育杂志》中论述儿童文学教师的修养 | 第450-471页 |
| 7.3.1 个学教师的职责与使命 | 第450-452页 |
| 7.3.2 小学教师的基本修养 | 第452-466页 |
| 7.3.3 儿童文学教师的专业素养 | 第466-471页 |
| 7.4 《教育杂志》中教育小说叙述乡村教师与儿童文学教育——以《倪焕之》为例 | 第471-478页 |
| 7.4.1 小学教师地位的卑微与工作的满腔热情 | 第471-473页 |
| 7.4.2 小学教师心目中的儿童地位 | 第473-474页 |
| 7.4.3 教师打造的儿童文学教育实验基地——乡村田园农场 | 第474-478页 |
| 第8章 结语 | 第478-500页 |
| 8.1 儿童文学教育第一个黄金期的追溯 | 第478-480页 |
| 8.1.1 儿童文学教育中"新"与"旧"的争论 | 第478-479页 |
| 8.1.2 儿童文学教育应以渐进的方式发展 | 第479-480页 |
| 8.2 儿童文学教育具有的本体性问题 | 第480-486页 |
| 8.2.1 文学教育是未来语文教育发展的走向 | 第480-484页 |
| 8.2.2 儿童文学教育要求教学应"以善为美" | 第484-485页 |
| 8.2.3 儿童美学应成为教育学的重要内容 | 第485-486页 |
| 8.3 儿童文学是小学语文教育中的主体性资源 | 第486-495页 |
| 8.3.1 儿童文学在小学语文科目中应占较大的比重 | 第486-488页 |
| 8.3.2 重新审视儿童文学教学中识字、听说、阅读、写作的分与合 | 第488-491页 |
| 8.3.3 儿童阅读是拓宽儿童文学教育领域的有效途径 | 第491-495页 |
| 8.4 教育传媒应与儿童文学教育建立起情缘关系 | 第495-500页 |
| 8.4.1 教育期刊在儿童文学教育中应扮演重要角色 | 第495-496页 |
| 8.4.2 教育期刊助力儿童文学在学校教育中应发挥更大的作用 | 第496-497页 |
| 8.4.3 教育传媒与儿童文学教育联姻构建本学科体系 | 第497-500页 |
| 参考文献 | 第500-518页 |
| 附录A: 主题索引——《教育杂志》中儿童文学教育的文章 | 第518-531页 |
| 附录B:《教育杂志》的相关资料附录 | 第531-578页 |
| 致谢 | 第578-584页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第584页 |
