| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第9页 |
| 1.3.2 调查法 | 第9-10页 |
| 1.4 国内外关于学困生的研究综述 | 第10-13页 |
| 1.4.1 研究者对英语学困生的界定和分类 | 第10-11页 |
| 1.4.2 研究者对英语学困生研究的总体情况 | 第11-13页 |
| 1.4.3 研究的趋势 | 第13页 |
| 1.4.4 研究存在的问题 | 第13页 |
| 1.5 理论概述 | 第13-15页 |
| 1.5.1 教育学理论 | 第13-14页 |
| 1.5.2 心理学理论 | 第14-15页 |
| 1.5.3 现代课堂教学理论 | 第15页 |
| 1.6 学困生概述 | 第15-18页 |
| 1.6.1 学困生概念 | 第15-17页 |
| 1.6.2 学困生分类 | 第17-18页 |
| 第二章 施甸一中英语学困生学习现状调查 | 第18-27页 |
| 2.1 调查研究对象 | 第18页 |
| 2.2 调查问卷的设计 | 第18页 |
| 2.3 调查操作步骤 | 第18-19页 |
| 2.3.1 学生答卷及问卷回收 | 第18页 |
| 2.3.2 数据的收集和统计 | 第18页 |
| 2.3.3 个别访谈 | 第18-19页 |
| 2.4 调查结果和分析 | 第19-27页 |
| 2.4.1 高中“英语学困生”学习英语的动机类型统计及分析 | 第19-22页 |
| 2.4.2 影响高中“英语学困生”英语学习的因素数据统计与分析 | 第22-25页 |
| 2.4.3 差异性检验 | 第25-27页 |
| 第三章 施甸一中英语学困生成因分析 | 第27-33页 |
| 3.1 内因 | 第27-29页 |
| 3.1.1 学习动机不强 | 第27页 |
| 3.1.2 缺乏学习方法 | 第27-28页 |
| 3.1.3 意志品质薄弱 | 第28-29页 |
| 3.2 外因 | 第29-33页 |
| 3.2.1 学校的因素 | 第29页 |
| 3.2.2 教师的因素 | 第29-31页 |
| 3.2.3 家庭的因素 | 第31-32页 |
| 3.2.4 社会的因素 | 第32-33页 |
| 第四章 施甸—中英语学困生学习英语的改善对策 | 第33-46页 |
| 4.1 学生方面 | 第33-34页 |
| 4.1.1 设定可以达到的目标 | 第33页 |
| 4.1.2 采用合适的学习策略 | 第33-34页 |
| 4.2 教师方面 | 第34-44页 |
| 4.2.1 纠正对待英语学困生的态度 | 第34-35页 |
| 4.2.2 激发学困生学习英语的主动性 | 第35-37页 |
| 4.2.3 教会学困生学习英语的策略 | 第37-43页 |
| 4.2.4 培养学困生坚强的意志品质 | 第43页 |
| 4.2.5 努力提高教师自身的专业素养 | 第43-44页 |
| 4.3 家庭方面 | 第44-45页 |
| 4.3.1 对孩子有合理的期望 | 第44页 |
| 4.3.2 与学校和教师保持联系 | 第44-45页 |
| 4.4 学校方面 | 第45-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录1 | 第51-56页 |
| 附录2 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |