中文摘要 | 第4-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第一章 绪论 | 第11-18页 |
1.1 研究的目的意义 | 第11页 |
1.1.1 理论意义 | 第11页 |
1.1.2 实践意义 | 第11页 |
1.2 问题的提出 | 第11-13页 |
1.2.1 被广泛关注的教师教科研工作 | 第11-12页 |
1.2.2 教师教科研存在问题 | 第12页 |
1.2.3 从日常生活角度提出教师教科研问题 | 第12-13页 |
1.3 研究思路和方法 | 第13-14页 |
1.3.1 研究思路 | 第13页 |
1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
1.4 国内外文献综述 | 第14-18页 |
1.4.1 日常生活批判理论概述 | 第14-15页 |
1.4.2 教师教科研国内研究现状 | 第15-16页 |
1.4.3 教师教科研国外研究现状 | 第16-18页 |
第二章 初中教师教科研的概念及本研究的理论基础 | 第18-24页 |
2.1 初中教师教科研 | 第18-19页 |
2.1.1 教科研的内涵 | 第18页 |
2.1.2 初中教师与教科研 | 第18-19页 |
2.2 日常生活批判理论视域下研究教师教科研工作 | 第19-24页 |
2.2.1 日常生活批判理论 | 第19-22页 |
2.2.2 日常生活与教师教科研工作的关系 | 第22-23页 |
2.2.3 日常生活视域下研究教师教科研工作的意义 | 第23-24页 |
第三章 初中教师教科研现状的调查 | 第24-40页 |
3.1 调查的目的和方法 | 第24页 |
3.1.1 调查的目的 | 第24页 |
3.1.2 调查的对象 | 第24页 |
3.1.3 调查的方法 | 第24页 |
3.2 调查背景分析 | 第24-27页 |
3.2.1 学校背景分析 | 第24-25页 |
3.2.2 学校教师结构分析 | 第25-26页 |
3.2.3 学校学生特点 | 第26-27页 |
3.3 调查结果分析 | 第27-40页 |
3.3.1 学校一线教师日常生活节奏与结构——J老师的一天 | 第27-30页 |
3.3.2 学校一线教师日常工作内容与方式——Y老师的周期 | 第30-32页 |
3.3.3 学校一线教师教科研目的与需要 | 第32-36页 |
3.3.4 学校教科研管理体系——教科室洪主任的困惑 | 第36-38页 |
3.3.5 学校近一年一线教师教科研成绩分析——教研组差异 | 第38-40页 |
第四章 日常生活批判理论视域下初中教师教科研现状存在的问题及原因分析 | 第40-42页 |
4.1 日常生活节奏与结构缩减了教科研时间 | 第40页 |
4.2 日常工作内容与方式割裂了教科研空间 | 第40页 |
4.3 教师日常生活中呈现的教科研素养与高校要求不匹配 | 第40-41页 |
4.4 学校教科研管理激励未能使教师日常结构更具合理性 | 第41页 |
4.5 社会因素冲击减弱教师教科研目的需要 | 第41-42页 |
第五章 日常生活批判理论视域下加强初中教师教科研工作对策研究 | 第42-48页 |
5.1 改善日常生活结构,使教师日常生活世界结构更趋合理 | 第42-44页 |
5.1.1 树立"在教学中研究"的教科研意识,完善日常生活结构 | 第42页 |
5.1.2 改变日常思维方式,打破日常生活单一节奏 | 第42-43页 |
5.1.3 从"小"处着手,改变日常工作方法和内容 | 第43页 |
5.1.4 提高教科研主体日常生活世界中教科研能力素养 | 第43-44页 |
5.1.5 激发问题解决式科研目的与需要,修正日常价值观念 | 第44页 |
5.2 完善学校教科研管理机制,使其更具有灵活性与人文关怀 | 第44-47页 |
5.2.1 教科室应制订教师个性化的专业发展规划 | 第44-45页 |
5.2.2 建立完善更灵活的教科研培训机制 | 第45-46页 |
5.2.3 建立完善教科研激励机制,保障教师日常生活更具合理性 | 第46页 |
5.2.4 建立完善教科研评价机制,使之趋向民主化和理性化 | 第46-47页 |
5.3 创设教科研文化氛围,助力教师实现自我价值与全面发展 | 第47-48页 |
5.3.1 建立"真实而浪漫"校园文化宏观课题 | 第47页 |
5.3.2 积极开展个人课题,形成"雁阵"效应 | 第47-48页 |
结语 | 第48-50页 |
参考文献 | 第50-53页 |
攻读学位期间公开发表的论文 | 第53-54页 |
附录 | 第54-60页 |
致谢 | 第60页 |