| 摘要 | 第1-11页 |
| ABSTRACT | 第11-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-32页 |
| 一、选题缘由 | 第14页 |
| 二、文献综述 | 第14-23页 |
| （一）国内 | 第14-20页 |
| 1、幼儿教师专业成长力的相关研究 | 第14-15页 |
| 2、农村幼儿教师专业成长的相关研究 | 第15-17页 |
| （1）农村幼儿教师专业成长现状 | 第15-16页 |
| （2）农村幼儿教师专业成长途径 | 第16页 |
| （3）农村幼儿教师专业成长影响因素 | 第16-17页 |
| 3、农村幼儿教师职后培训的相关研究 | 第17-20页 |
| （1）幼儿教师培训现状、需求及问题 | 第17-18页 |
| （2）幼儿教师培训模式 | 第18-20页 |
| （二）国外 | 第20-23页 |
| 1、幼儿教师专业成长力的相关研究 | 第20页 |
| 2、农村幼儿教师专业成长的相关研究 | 第20-21页 |
| （1）幼儿教师专业化的内涵 | 第20-21页 |
| （2）幼儿教师专业发展阶段 | 第21页 |
| （3）幼儿教师专业发展的影响因素 | 第21页 |
| 3、农村幼儿教师职后培训的相关研究 | 第21-23页 |
| （1）幼儿教师培训设置 | 第22页 |
| （2）幼儿教师培训类型与模式 | 第22-23页 |
| （3）幼儿教师培训效果 | 第23页 |
| 三、研究意义 | 第23页 |
| （一）理论意义 | 第23页 |
| （二）实践意义 | 第23页 |
| 四、研究设计 | 第23-26页 |
| （一）研究目标 | 第23-24页 |
| 1、丰富和完善西部地区农村幼儿教师专业成长力的理论 | 第23页 |
| 2、丰富和完善幼西部地区农村儿教师培训模式的理论 | 第23-24页 |
| 3、探索促进西部地区农村幼儿教师专业成长力的职后培训模式 | 第24页 |
| （二）研究内容 | 第24页 |
| （三）研究方法 | 第24-26页 |
| 1、问卷调查法 | 第24-25页 |
| （1）调查工具的设计 | 第24-25页 |
| （2）调查对象的选取 | 第25页 |
| （3）调查工具的方法回收与数据处理 | 第25页 |
| 2、文献法 | 第25页 |
| 3、访谈法 | 第25-26页 |
| 五、核心概念界定及相关理论基础 | 第26-32页 |
| （一）核心概念界定 | 第26-28页 |
| 1、西部地区 | 第26页 |
| 2、农村幼儿教师 | 第26页 |
| 3、成长力 | 第26-27页 |
| 4、教师职后培训与幼儿教师职后培训 | 第27-28页 |
| （1）教师职后培训 | 第27页 |
| （2）幼儿教师职后培训 | 第27-28页 |
| （二）相关理论基础 | 第28-32页 |
| 1、成人学习理论 | 第28页 |
| 2、终生教育理论 | 第28页 |
| 3、教师专业成长理论 | 第28-29页 |
| 4、教师教育一体化理论 | 第29页 |
| 5、教师专业素养相关理论 | 第29-30页 |
| 6、教师专业发展阶段理论 | 第30-32页 |
| 第二章 专业成长力与职后培训的理论探讨 | 第32-45页 |
| 一、幼儿教师专业成长力内涵解析 | 第32-35页 |
| （一）专业促进力 | 第34页 |
| （二）专业阻碍力 | 第34-35页 |
| 二、幼儿教师专业成长力发展的影响因素分析 | 第35-43页 |
| （一）内部因素 | 第35-39页 |
| 1、自我效能感 | 第36页 |
| 2、学习力与创造力 | 第36-37页 |
| 3、行动力与反思力 | 第37-38页 |
| 4、人生观与价值观 | 第38页 |
| 5、职业幸福感与职业责任感 | 第38-39页 |
| （二）外部因素 | 第39-43页 |
| 1、专业成长外部环境 | 第39-41页 |
| （1）教育政策 | 第39页 |
| （2）文化氛围 | 第39-40页 |
| （3）幼儿园管理 | 第40页 |
| （4）人际关系 | 第40页 |
| （5）职业安全感 | 第40-41页 |
| 2、专业成长外部机制 | 第41-43页 |
| （1）专业成长保障机制 | 第41页 |
| （2）专业成长提供机制 | 第41-42页 |
| （3）专业成长补助机制 | 第42页 |
| （4）专业成长阻碍化解机制 | 第42-43页 |
| 三、专业成长力视角下的职后培训价值取向 | 第43-45页 |
| （一）专业成长力视角下的职后培训理念 | 第43页 |
| （二）专业成长力视角下的职后培训意图 | 第43-44页 |
| （三）专业成长力视角下的职后培训模式 | 第44-45页 |
| 第三章 西部地区农村幼儿教师基本状况与专业成长力发展前景分析 | 第45-51页 |
| 一、教师基本状况分析 | 第45-48页 |
| （一）教师队伍呈年轻化倾向 | 第45-46页 |
| （二）教师学历普遍得到提升 | 第46页 |
| （三）教师队伍结构仍需调整 | 第46-47页 |
| （四）教师编制与收入情况不容乐观 | 第47-48页 |
| （五）教师职称评定水平不高 | 第48页 |
| 二、教师专业成长力发展前景分析 | 第48-51页 |
| （一）专业成长潜力巨大 | 第48页 |
| （二）专业成长意愿强烈 | 第48-49页 |
| （三）专业成长的后劲不足 | 第49-50页 |
| （四）专业成长速度差别显著 | 第50-51页 |
| 第四章 专业成长力视角下的职后培训现状与问题分析 | 第51-69页 |
| 一、西部地区农村幼儿教师职后培训的整体现状 | 第51-55页 |
| （一）培训者参培意愿强烈 | 第51-52页 |
| （二）培训者参培目的明确 | 第52页 |
| （三）培训费用逐步得到保障 | 第52-53页 |
| （四）培训整体满意度不高 | 第53页 |
| （五）培训机会较少 | 第53-54页 |
| （六）培训实施不合理 | 第54-55页 |
| 二、专业成长力视角下的职后培训问题分析 | 第55-69页 |
| （一）培训目的——忽视了教师的主体地位 | 第55-56页 |
| （二）培训实效——实效性不高、持续性不强 | 第56-57页 |
| （三）培训内容——教师需求的脱节与应用性的缺乏 | 第57-60页 |
| 1、培训内容与教师需求相脱节 | 第57-59页 |
| 2、培训内容的应用性不强 | 第59-60页 |
| （四）培训形式——形式单一，无法满足教师需求 | 第60-61页 |
| （五）培训人员——角色定位存在偏差 | 第61-63页 |
| （六）培训考核——考核方式的不合理与反馈机制的缺失 | 第63-65页 |
| 1、培训考核方式不合理 | 第63-65页 |
| 2、缺乏长效的培训反馈机制 | 第65页 |
| （七）培训管理——幼儿园培训管理制度缺失 | 第65-66页 |
| （八）培训时间——时间安排不人性化 | 第66-69页 |
| 第五章 专业成长力视角下职后培训发展的建议与对策 | 第69-83页 |
| 一、西部地区农村幼儿教师职后培训的价值取向分析 | 第69-71页 |
| （一）培训理念——专业化程度不够，“成长型”理念缺失 | 第69-70页 |
| （二）培训意图——教师专业成长内驱力培养的忽视 | 第70页 |
| （三）培训模式——教师主体地位的不明确 | 第70-71页 |
| 二、建议与对策 | 第71-83页 |
| （一）国家及社会层面 | 第71-73页 |
| 1、健全教师法律法规，保障教师培训权益 | 第71-72页 |
| 2、加强专业成长氛围，营造“高关注”的培训环境 | 第72-73页 |
| 3、提高教师待遇与稳定性，拓宽财政渠道 | 第73页 |
| （二）培训机构层面 | 第73-75页 |
| 1、完善培训管理与制度建设，建立培训后续跟踪与质量监督制度 | 第74页 |
| ① 加强培训过程管理 | 第74页 |
| ② 注重培训实效性的管理 | 第74页 |
| 2、关注教师培训需求,开展分层分类培训 | 第74-75页 |
| （三）幼儿园层面 | 第75-79页 |
| 1、加强城乡信息交流，促进优质教育资源流动 | 第76-77页 |
| ① 创建网络共享信息资源平台 | 第76页 |
| ② 开展“城乡幼儿园”互助 | 第76-77页 |
| ③ 建立“高校帮扶”机制 | 第77页 |
| 2、拓展培训形式，搭建本土化的培训平台 | 第77-79页 |
| ① 师徒制 | 第77-78页 |
| ② 教研组 | 第78页 |
| ③ 教育行动研究 | 第78-79页 |
| 3、全面完善幼儿园的培训管理制度 | 第79页 |
| （四）幼儿教师个人层面 | 第79-83页 |
| 1、强化专业成长理念，开展自我研修 | 第80-81页 |
| 2、深化培训意识，提升培训积极性与主动性 | 第81-83页 |
| ① 将参与职后培训视为一种权利 | 第81页 |
| ② 制定系统的职后培训计划 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-90页 |
| 附录A 农村幼儿教师职后培训调查问卷 | 第90-93页 |
| 附录B 农村幼儿教师职后培训教师访谈提纲 | 第93-94页 |
| 附录C 农村幼儿教师职后培训园长访谈提纲 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-98页 |
| 在学期间的科研情况 | 第98-99页 |
