| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、论文的研究背景及意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-15页 |
| （一）国外相关研究现状 | 第10-12页 |
| （二）国内相关研究现状 | 第12-15页 |
| （三）研究现状述评 | 第15页 |
| 三、研究思路及方法 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| （三）创新与不足 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念及理论概述 | 第17-22页 |
| 一、榜样与榜样教育 | 第17-18页 |
| （一）榜样的概念 | 第17-18页 |
| （二）榜样教育 | 第18页 |
| 二、认同理论概述 | 第18-19页 |
| （一）西方学界对“认同理论”的界定 | 第18-19页 |
| （二）思想政治教育中的“认同理论” | 第19页 |
| 三、认同理论视角下研究高校榜样教育的必要性和可行性分析 | 第19-22页 |
| （一）认同理论视角下研究高校榜样教育的意义 | 第19-20页 |
| （二）认同理论视角与榜样教育研究的关联性 | 第20-22页 |
| 第三章 大学生对榜样教育的认同现状的调查分析——以石河子大学为例 | 第22-28页 |
| 一、大学生榜样教育认同度的现状 | 第22-23页 |
| （一）调研问卷的基本情况 | 第22页 |
| （二）访谈调研的基本情况 | 第22-23页 |
| 二、对高校榜样教育认同现状问卷分析 | 第23-26页 |
| （一）普遍认同榜样的力量，但对榜样精神价值的内涵的认知存在差异性 | 第23-24页 |
| （二）榜样选择上呈现多元化趋势，比较认同身边的榜样人物 | 第24-25页 |
| （三）榜样学习的过程中能够保持坚定且理性的态度 | 第25-26页 |
| 三、大学生对高校榜样教育认同现状存在的问题 | 第26-28页 |
| （一）认知认同结构失衡 | 第26页 |
| （二）情感认同不够深刻 | 第26-27页 |
| （三）行为认同严重不足 | 第27-28页 |
| 第四章 影响高校大学生榜样教育认同度的归因分析 | 第28-33页 |
| 一、大学生个体差异性对认同度的影响 | 第28-30页 |
| （一）个体认知上的差异性 | 第28页 |
| （二）个体需求上的差异性 | 第28-29页 |
| （三）个体意志上的差异性 | 第29页 |
| （四）个体行为上的差异性 | 第29-30页 |
| 二、高校榜样教育的方式方法不合理 | 第30-31页 |
| （一）榜样选树方式官方化 | 第30页 |
| （二）榜样宣传方式模式化 | 第30-31页 |
| （三）榜样教育方式形式化 | 第31页 |
| 三、缺乏有利于认同的外部环境 | 第31-33页 |
| 第五章 认同理论视角下增强高校榜样教育实效性的对策思考 | 第33-43页 |
| 一、高校榜样教育应坚持的原则 | 第33-35页 |
| （一）主体性原则 | 第33页 |
| （二）持续性原则 | 第33-34页 |
| （三）层次性原则 | 第34-35页 |
| 二、认同理论视角下增强高校榜样教育的途径 | 第35-43页 |
| （一）提高教育者素质，发挥示范作用 | 第35-37页 |
| （二）改进高校榜样教育方法，丰富榜样教育内容 | 第37-40页 |
| （三）重视大学生在榜样教育认同中的主体地位 | 第40-41页 |
| （四）优化有利于高校榜样教育认同的校园环境 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录一 | 第48-51页 |
| 附录二 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 作者简介 | 第53-55页 |
| 附件 | 第55页 |
