| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| ·研究目的和意义 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究现状及创新点 | 第11-13页 |
| ·研究现状 | 第12页 |
| ·创新点 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 马克思主义民族教育理论及其在中国的发展历程 | 第14-19页 |
| ·马克思主义民族理论 | 第14-16页 |
| ·马克思主义民族理论的形成和发展 | 第14-15页 |
| ·马克思主义民族理论的主要内容 | 第15-16页 |
| ·中国共产党民族教育的发展历程 | 第16-19页 |
| ·民族教育理论的探索期 | 第16页 |
| ·民族教育理论的初步形成和曲折发展期 | 第16-17页 |
| ·民族教育政策的恢复调整期 | 第17-18页 |
| ·民族教育理论的发展完善期 | 第18-19页 |
| 第三章 长春市民族教育的历史和现状 | 第19-28页 |
| ·长春市民族教育的历史 | 第19-24页 |
| ·长春市朝鲜族教育的历史 | 第19-22页 |
| ·长春市回族教育的历史 | 第22-23页 |
| ·长春市满族教育的历史 | 第23-24页 |
| ·长春市其他少数民族教育历史 | 第24页 |
| ·长春市民族教育的现状 | 第24-28页 |
| ·长春市朝鲜族教育的现状 | 第24-26页 |
| ·长春市回族教育的现状 | 第26-27页 |
| ·长春市满族教育的现状 | 第27页 |
| ·长春市其他少数民族教育的现状 | 第27-28页 |
| 第四章 长春市民族教育面临的主要问题 | 第28-33页 |
| ·民族学校教育水平参差不齐 | 第28-29页 |
| ·学前教育小学化倾向严重 | 第28页 |
| ·基础教育政策落实及课程设置泛化严重 | 第28-29页 |
| ·民族教育在主流文化中缺乏存在感 | 第29-30页 |
| ·缺乏对少数民族文化的传承 | 第29-30页 |
| ·忽视民族文化对中华传统文化的重要贡献 | 第30页 |
| ·民族教育资源供给不足 | 第30-31页 |
| ·少数民族学生生源质量难以保证 | 第30-31页 |
| ·师资短缺 | 第31页 |
| ·民族教育内容及环境单一 | 第31-33页 |
| ·民族教育课程缺乏多样性 | 第31-32页 |
| ·教育环境中各环节未实现合理搭配 | 第32-33页 |
| 第五章 马克思民族教育理论指导下解决长春市民族教育问题的路径 | 第33-38页 |
| ·科学确定民族教育的目标 | 第33-34页 |
| ·促进民族学生全面、自由的发展 | 第33页 |
| ·传承和发展少数民族文化 | 第33-34页 |
| ·主流文化与民族教育交流互动 | 第34-35页 |
| ·充分利用双语教材推进文化融合 | 第34-35页 |
| ·充分融入主流文化的同时发展和传承民族文化 | 第35页 |
| ·加快民族高层次人才培养步伐 | 第35-36页 |
| ·进一步加强民族高等教育的合作和代培机制 | 第36页 |
| ·大力提高硕博人才培养质量 | 第36页 |
| ·完善多元文化课程资源开发,完善双语教学 | 第36-38页 |
| ·逐渐扩大双语教学规模 | 第36-37页 |
| ·不断壮大双语师资规模 | 第37-38页 |
| 第六章 结论 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 致谢 | 第43页 |