| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 导论 | 第9-18页 |
| ·选题背景 | 第9-10页 |
| ·选题意义 | 第10-11页 |
| ·文献综述 | 第11-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·核心概念界定 | 第15-18页 |
| 2 案例：祝国寺小学校本课程开发概况 | 第18-27页 |
| ·祝国寺小学校本课程开发在本研究中的代表性 | 第18页 |
| ·祝国寺小学校本课程开发背景 | 第18-19页 |
| ·祝国寺小学校本课程开发历程 | 第19-26页 |
| ·祝国寺小学校本课程开发者的困惑 | 第26-27页 |
| 3 城乡结合部小学校本课程开发存在的问题 | 第27-31页 |
| ·校本课程目标定位偏差 | 第27-28页 |
| ·校本课程内容设计方式不够合理 | 第28页 |
| ·校本课程实施条件较差 | 第28页 |
| ·校本课程评价片面化 | 第28-29页 |
| ·校本课程开发过分偏重教师本位 | 第29页 |
| ·校本课程管理不力 | 第29-31页 |
| 4 城乡结合部小学校本课程开发存在问题的成因分析 | 第31-35页 |
| ·城乡结合部小学地理位置特殊 | 第31页 |
| ·教师以学科考试分数来评价学生的观念根深蒂固 | 第31-32页 |
| ·课程管理者和课程开发者课程理论知识缺乏 | 第32-33页 |
| ·课程开发参与者角色意识不明 | 第33-35页 |
| 5 针对城乡结合部小学校本课程开发中存在问题的对策研究 | 第35-44页 |
| ·基于城乡结合部小学校本课程管理制度的对策分析 | 第35-37页 |
| ·基于泰勒“目标模式”四要素的对策分析 | 第37-39页 |
| ·基于城乡结合部小学校本课程“人的因素”的对策分析 | 第39-42页 |
| ·小结 | 第42-44页 |
| 6 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 1 祝国寺小学《快乐年画》校本课程家长问卷调查表 | 第48-49页 |
| 附录 2 祝国寺小学《快乐年画》校本课程学生问卷调查表 | 第49-50页 |
| 谢辞 | 第50页 |
